20以内的退位减法教学反思(含试卷).docxVIP

20 以内的退位减法教学反思 刚刚开学学生情绪浮躁，组织课堂纪律较花时间，在教学中，我注重所学内容与现实生活的密切联系，学生通过探究，获取知识，通过与他人合作交流，获取得积极的数学学习情感，使学生自爱观察、操作等活动中，获取知识，教师向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索和合作交流的过程中， 真正理解和掌握所学知识，体现出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导着和合作者。 例如：20 以内的退位减法，是在学习 10 以内加减法和 20 以内的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分知识的区别只是在计算速度方面的差别。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。 十几减 8、7 在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9 的计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8，7 一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于 7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几， 加不知加几；用“想加算减”的方法时，由于对8，7 加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看