【现代教育】高中政治课现代教学分析.docx

第 第 PAGE 1 页 【现代教育】高中政治课现代教学分析 高中政治课现代教学分析  一、发挥媒体课件优势，激情导趣  1.利用视频文件，热点时事导入  把教材中的相关理论与当前热点联系起来，制成多媒体课件，引入课堂，再通过同学的商量，激发他们探求新学问的热忱。例如，在讲到《民事权利与义务》一课时，我引入了《今日说法》中的热点大事：“江苏宝马车致死儿童大事”后，提出设问：请同学们思索一下，这一大事中，司机侵害了儿童的什么权利？司机没有履行好什么义务？这样，同学带焦急需解决的问题进入本课的学习，自然爱好盎然。  2.利用音频文件配乐，名言导入  中华五千年文明，传诵的警句名言内容丰富，表现力强。老师在导入环节展现名言，协作不同的曲调，就会引人入胜，使同学身心愉悦地投入课堂的学习。例如：在讲到《传统文化》这一课时，我选取了《渔舟唱晚》这首歌曲作为背景音乐，让同学观赏有关传统文化名言，从而让同学领悟传统文化的魅力。  3.采纳Flash动画形式，漫画导入  利用Flash动画，把一些小故事做成课件，形象生动，浅显易懂，同时又能刺激同学的多种感官，怡情激趣。例如在讲“一切从实际动身，主观符合客观”这一框题时，我把“画家画牛”的典故用几个Flash动画展现：第一幅，古代有一位画家画了一幅两牛相斗图，甚为得意。其次幅，画家把画给朝廷的一些官员看，他们都赞扬不已。第三幅，画家把画给一位农夫看，这位农夫哈哈大笑，他说两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永久是夹着的，绝不会高高地翘起来。第四幅，画家听了之后脸红耳赤。之后引入：画家为什么会闹这样一个笑话呢？这又说明白一个什么问题呢？这就是我们今日将要学习的内容———一切从实际动身，主观符合客观。  二、利用现代教育信息技术，培育同学自主合作探究力量  在21世纪，“构建学习型社会，学会终身学习”成为学习的潮流。而学习型社会、终身学习应是与他人合作、共享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，更是依托信息技术将真实情境与虚拟情境融会贯穿的学习。例如，在讲《树立正确的消费观》一课时，我课前先提出三个观点让同学思索：一是我们如今的生活已到达小康水平，应适度消费；二是我国城乡居民的收入水平不高，应抑制消费；三是消费能拉动经济的增长，应进行超前消费。同时，要求同学通过不同的途径查找资料，说明资料来源、查找资料的过程、思索的过程和选择的根据等，并要求同学制作成课件。在课上，同学布满激情地展现了自己的学习“成果”，这样既提高了同学学习的爱好，更培育了同学动手解决实际问题的力量。在我进行综合分析后，要求写一篇题为《消费观之我见》的文章，这就极大地提高了同学自主学习合作探究的力量。  三、利用媒体课件进行案例教学，培育同学健全的人格  通过媒体课件，选取典型的人和事，进行案例教学，不仅可以丰富课堂内容、增添课堂趣味，而且通过对案例的思索，每位同学都能就自己和他人的方案发表见解。通过这种方式，同学形成了主动参加、探究进展、沟通合作、乐观向上的学习方法，更具深刻意义的是在潜移默化中能关心同学树立起科学的世界观、人生观、价值观，培育同学健全的人格。可见，运用现代教育技术，进行多媒体教学，不仅可以调动同学的多种感官，激发同学主动参加热忱，还可以拓宽同学的视野，培育同学的创新精神，塑造同学健全的人格，真是一举多得。