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中学作文教学的误区及对策 作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的 主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其 语文素质的综合体现。然而，我们的作文教学尚存在很多不足之处，总的来说， 作文教学现状不容乐观。在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今 我们所遇到的作文教学的现状以及本人的几点认识。 一、作文教学现状 我觉得，现在我们的作文受到各种各样的条条框框束缚太多，作文大多表达 的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感， 失却了童心的纯洁无邪。总体而言，当前的作文教学中普遍存在以下几种不良倾 向。 （一）重表达，轻育人 语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操 和思想品质。写作是思想情感的文字表露，从听话读写四个方面比较。然而，综 观现今作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作 文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文 的内容是否真实则全然不顾。致使学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见 不鲜。学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失却了真情实感，让我 们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重表达，轻育人”，把“求真知， 做真人”的品质无形排挤到认识圈之外的现状，着实让人心寒。 （二）重模式，轻能力 在现今作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛 给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练， 相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察， 结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开 启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、 语句不通、文法不顺。 （三）重书面，轻口头 作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相 互促进、相辅相成的。然而现今很多语文教师过分强调书面作文，对口头训练则 置之惘然。这种“重文轻语”的倾向，导致学生口头表达能力的普遍下降，甚至 影响人际交往。 （四）重课堂，轻生活 叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什 么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”学生写作的过程，是从客观 外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。 离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然 而现在作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。 这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。 原本想像丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往 往苍白无力，毫无生趣可言。 二、针对以上情况，本人提出几点建议 1 作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，一直是素质教育的薄弱环节。 学生普遍存在“听说作文，如见猛兽”的心态，我觉得，要解决这一问题，我们 首先必须转变观念，立足于教法和评改等方面进行改革。 （一）转变观念，树立作文教学观 语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。现今我国中学 作文教学现状中过分偏重作文知识的传授，忽视了对学生道德品质的教育，而导 致人文价值、人文底蕴的流失。鉴于这种现状，我想：中学语文教师在指导学生 写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。明确中学作文教学的性质和 目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶曾提出“要写出 诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”，凡与这一道 理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要改变。所以中学语文教师在作文 教学中，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话，只有这样，才能使 学生从内心出发想写，写自己想写的，所追求的，所欣赏的，同时促进他们知、 情、意、行多方面素质的发展。 （二）以学生为主体，发挥主动性与创造性 学生是作文的主人，作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主 线，充分发挥学生的主动性和创造性。 首先，我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的老师，在培养写作 兴趣