浙江省小学英语学科教学基本要求（2021版）.pdfVIP

浙江省小学英语学科教学基本要求 （202 1 版） 根据 《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提 高义务教育质量的意见》和 《中共中央办公厅 国务院办公 厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训 负担的意见》等文件精神，结合义务教育小学英语课程标准 和教材要求，特制定浙江省小学英语学科教学基本要求 （ 版）。 202 1 小学英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语 的兴趣和自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策 略；培养学生良好的语音、语调基础和一定的语感，使他们 形成初步用英语进行简单日常交流的能力；帮助学生了解世 界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们进一步学习打好 基础。 一、教学准备与设计 第1条 学习英语课程标准，明确课程目标和小学阶段 分级目标要求。熟悉全套教材及相关资源，了解教材的设计 思路和编排体系。重点研读任教年级教材，明确分年级教学 目标、内容、方法和评价，根据学生认知水平和英语基础， 制订学期教学计划。 第2 条 加强文本解读，关注话题意义及图文语境信息。 明确单元各板块功能和教学目标。注意单元话题及教学内容 在全套教材中的前后联系。要善于结合实际教学需要，灵活 使用教材，可根据教学需要调整单元顺序，也可利用多种教 材及资源的相关教学内容进行整合拓展。 第 条 以单元为基础分课时编写教案。教案设计要针 3 对学生特点，确定课时教学目标，教学重难点、媒体准备、 教学过程和板书设计等。课时目标应考虑语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的相互渗透 和融合，目标设定要合理具体、可操作，可检测。教学过程 要注重任务设计，体现生生活动，激发学生兴趣，启发学生 思维。 第4 条 学生是教师备课的出发点和落脚点。备课应重 点分析授课年级学生的学习起点与学习中可能遇到的困难， 关注学生差异，加强对学生的学法指导和学习能力的培养， 关注学生语言输入与输出的实践过程和语言能力形成的体 验过程。借力校本教研团队，开展学生研究，淬炼独立备课 能力。提倡二度备课，在预设的基础上根据课堂生成及时调 整方案。媒体使用要合理有效。 第5 条 在书面备课的基础上，加强实战备课。对在课 堂或学生面前要呈现的朗读、说唱、表演、视听、读写等教 学内容提前进行学习和演练。应该反复聆听、仿读教学录音， 改善自身语言面貌，尽可能呈现给学生标准优美的语音语调； 要注重板书的过程设计和书写的示范作用，注意教材人物和 角色的演绎，努力使教学具有一定的表现力和感染力。 第6 条 根据教学目标精选和设计作业内容，用好课堂 作业本。合理安排口头作业、书面作业和体验性作业。建议 教师在备课时将听、说、读、写练习有机贯穿于教学过程， 且保证学生每堂课有一定的时间完成课堂作业本的练习，提 倡课堂面批，学生自评或互评。课后可根据不同年级安排形 式丰富的作业并严格控制作业量，作业评定要及时、真实， 做到表扬鼓励和严格要求相给合，帮助学生养成良好的作业 习惯。 二、教学组织与实施 第7 条 课堂是学生接触和使用英语的主要场所。教师 要努力营造轻松和谐的课堂氛围，关注不同层次学生的语言 发展实际，最大程度调动学生的积极情感，鼓励学生大胆开 口，积极参与，可以采用讨论、合作、探究、体验、实践等 方式，发展学生的综合语言能力，提升学生的思维品质，给 予学生自主学习、合作交流以及公开展示的时间和空间。 第8 条 创设语言情境，激发学生兴趣。教师要善于利 用实物、图卡、简笔画、录音、录像、网络平台等多种媒体， 运用生动形象的肢体语言，创设教学情境，使学生在情境中 参与各种语言实践活动。情境创设应符合小学生的生活体验， 注意围绕话题，主线分明，脉络清晰，避免媒体运用过度， 忽视语言运用的现象。 第9 条 树立语篇教学意识。教师在确定教学目标和进 行教学设计时，除提取语言新知外，应关注文本内涵，明确 语言材料的功能和意义；应结合学生的语言基础和生活实际， 根据话题整体创设语境，关注语言结构、功能与情境的一致 性，在整体语境中随着话题展开，积极带动旧知，对新的语 言材料提倡词不离句，句不离篇，深化拓展话题，鼓励学生 语言表达的多样性与丰富性。 第 条 根据教学内容和学生实际，精心设计让学生