有效备课上课.pptVIP

3. 杜郎口模式： “‘三三六’自主学习模式”。第一个“三”指的是课堂教学三个追求：“立体式、大容量、快节奏”；第二个“三”指的是“预习—展示—反馈”三个环节；六是指六个教学步骤，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 4. 卢仲衡老师指导的“自学辅导教学”。其主要的步骤： 第一，启发，就是提示当天学习的重点和难点。 第二，阅读课本，就是学习自己读课本。 第三，练习。既然读懂了课本，就可以做相关的练习题； 第四，当时知道结果。这一步很重要，做了练习之后，让学生当场核对或订正答案。 第五，小结。教师下课之前总结当天学习的内容。 5. 黎世法老师倡导的“异步教学”。 其主要的步骤： 第一步，自学。就是自己读课本。 第二步，启发。就是教师针对学生提出的问题给予适当的点拨。 第三步，复习。回头输理一下自己已经学了哪些内容，检查有没有遗漏的地方。 第四步，作业，其实也就是练习。 第五步，改错。这一步相当于卢仲衡老师倡导的“当时知道结果”。学生做了练习之后，同学之间相互改错。 第六步，小结。 铁律之二:“先教后学”——以教导学 当学生处于依靠教师的学习阶段，必须先教后学（边教边学），但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习，因此，教师要致力于教学生学会学习。 从教学角度讲，独立性和独立学习能力培养的主要措施是学法指导。学法指导是很多成功教改实验的共同特征。 学法指导的主要教学要点包括: 1.坚持传授知识与传授方法相结合。 2.注重学习过程本身的教学。 3.坚持教法改革与学法指导同步进行。 以学法指导和培养自学能力为重点的著名教改实验有： 1. 钱梦龙老师的“语文导读教学法”。 这种教法以学生自己的阅读实践为理论设计的基点，以培养学生独立阅读能力为主要目标，“三主”和“四式”构成语文导读法的整体构思。“三主” “学生为主体，教师为主导，训练为主线”，是导读教学的指导思想。“三主”这一理论设计在教学过程中外化为相对应教学结构模式即“四式”， 包括自读式、教读式、练习式、复读式 2.魏书生的“六步教学法”。其操做方式为： 第一步，定向：确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。 第二步，自学：学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答案。 第三步，讨论： 第四步，答疑： 第五步，自测： 第六步，自结： 3.浙江省金华一中的“学案教学法”。 4.江苏省东庐中学的“讲学稿”。 铁律之三:“温故知新”——学会了才有 兴 趣 一切教学都必须从学生实际出发（根据学生的原有知识状况进行教学），这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。 这条规律告诉我们，新知识的教学必须基于学生的原有知识，所谓温故知新，没有“故”哪来“新”？ 温故知新的本质是化难为易，由于变易了，学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学习的兴趣和信心，这样学习就能进入良性循环的机制：学会——兴趣——愿学——学会……。 教学策略是“低、小、多、快”四字要诀，“低”即低起点，“小”即小步子，“多”即多活动，“快”即快反馈。显然，上述三条规律是有内在联系的，对各条规律的内涵的理解也不能简单化、绝对化。只有深刻全面地理解各条规律的内涵及其相互的关系，并创造性地在实践中加以落实，才能真正实现有效教学、优质教学。 有效备课上课 3. 杜郎口模式： “‘三三六’自主学习模式”。第一个“三”指的是课堂教学三个追求：“立体式、大容量、快节奏”；第二个“三”指的是“预习—展示—反馈”三个环节；六是指六个教学步骤，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、体现提升、穿插巩固、达标测评。 于永正老师：成功的课是能够激发学生的兴趣，最成功的课是让学生有憧憬和梦想。 中国教育学会小学语文研究会对“究竟什么是体现新理念的、实实在在的好课”，达成比较一致的意见：一是教学目标要明确恰当；二是教学重点、难点要突出；三是学生主体要得到尊重；四是教学方法要得当；五是教学效果要好。 四、有效评课 有人把老师上课比做“画龙”，把评课比作“点睛”，“龙”因睛而腾飞，很形象，说出了评课的重要性。“外行看热闹，内行看门道”，一节课往往因专业评课而精彩，上课者因专业评课而茅塞顿开，听课者因专业评课而豁然开朗。 铁律之三：“温故知新”——学会了才有 兴 趣 一切教学都必须从学生实际出发（根据学生的原有知识状况实行教学），这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。 这条规律告诉我们，新知识的教学必须基于学生的原有知识，所谓温故知新