有效教学与课堂教教学变革4.pptVIP

展开教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评价等措施，推动作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并即时批改评价的良好习惯。 这个阶段教研组（教务处）能够通过展开教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织各学科优秀作业展评等措施，推动优化作业设计。 四、构建有效教学（高效课堂）的学校努力 ---------学校教研机构执行力的视角 5、示范——模仿式 理论依据： 指导思想： 程序：定势——参与性练习——自主性练习—— 迁移 策略： 评价： 这个阶段教研组（教务处）和相关部门一方面要为教师展开教学评价实践研究提供即时的指导和支持， 一方面要通过完善各学科高效课堂评价标准、改革内容和形式、改革考试组织形式，建立教学成果奖励机制等措施，为学校、教师构建高效课堂、提升教学质量提供有力的导向。 2、形成活动的建设和实施目标 （1）教师对课程标准和教材的整体把握水平明显提升；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究水平普遍提升。 （2）学生自主、合作、探究学习水平全面提升，准确学习价值观初步形成，成绩较大幅度通高。 （3）形成具有学校特色、学科特点的教学模式或教学流程。 （4）通过合理使用多种教学组织形式和教学手段，促动课堂教学实现优质、高效、减负。 构建高效课堂的教研机构执行力视角就是： 教研机构理解学校行政决定的信念、价值、目标； 制定方案； 理清学校行政决定与学校教研机构、教师三者在问题解决中的职能定位，对三者加以必要的统整，形成良性互动，构建长效的运行方式和保障体系； 即时、快速、精确、有质量的落实。 一所学校的经验： 1、理解学校构建高效课堂的价值理念、行政意图，。 学校建立高效课堂的价值理念就是要改变“教师为中心”、“书本为中心”的传统课堂教学模式，探究富有活力、促动学生全面而有个性发展的高效课堂，倡导自主学习、探究学习、合作学习，切实提升课堂效益，达到全面提升教育教学质量水平，培养和造就高素质人才效果的课堂教学。 “有效教学”与课堂教学变革 主要内容： 一、作为不同价值取向的有效教学 二、作为课堂教学模式的有效教学 有效教学与课堂教教学变革4展开教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评价等措施，推动作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并即时批改评价的良好习惯。 这个阶段教研组（教务处）能够通过展开教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织各学科优秀作业展评等措施，推动优化作业设计。 四、构建有效教学（高效课堂）的学校努力 ---------学校教研机构执行力的视角 5、示范——模仿式 理论依据： 指导思想： 程序：定势——参与性练习——自主性练习—— 迁移 策略： 评价： 这个阶段教研组（教务处）和相关部门一方面要为教师展开教学评价实践研究提供即时的指导和支持， 一方面要通过完善各学科高效课堂评价标准、改革内容和形式、改革考试组织形式，建立教学成果奖励机制等措施，为学校、教师构建高效课堂、提升教学质量提供有力的导向。 2、形成活动的建设和实施目标 （1）教师对课程标准和教材的整体把握水平明显提升；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究水平普遍提升。 （2）学生自主、合作、探究学习水平全面提升，准确学习价值观初步形成，成绩较大幅度通高。 （3）形成具有学校特色、学科特点的教学模式或教学流程。 （4）通过合理使用多种教学组织形式和教学手段，促动课堂教学实现优质、高效、减负。 构建高效课堂的教研机构执行力视角就是： 教研机构理解学校行政决定的信念、价值、目标； 制定方案； 理清学校行政决定与学校教研机构、教师三者在问题解决中的职能定位，对三者加以必要的统整，形成良性互动，构建长效的运行方式和保障体系； 即时、快速、精确、有质量的落实。 一所学校的经验： 1、理解学校构建高效课堂的价值理念、行政意图，。 学校建立高效课堂的价值理念就是要改变“教师为中心”、“书本为中心”的传统课堂教学模式，探究富有活力、促动学生全面而有个性发展的高效课堂，倡导自主学习、探究学习、合作学习，切实提升课堂效益，达到全面提升教育教学质量水平，培养和造就高素质人才效果的课堂教学。 一、作为不同价值取向的有效教学 1、科学主义的有效教学 （1）价值取向：追求学生扎实系统的知识技能的获得。 （2）理论基础主要是：行为主义学习理论和认知主义接受学习理论。 （3）主要观点：认为学生是外部刺激的被动接受者，学习是外部刺激与强化的多次结合。 （4）最有效教学方式：是安排好练习和强化的程序。就是教师传递、学生接受再辅以反复训练。 （5）评价： 对于一些技能学习、无意义学习或刻板