【冀教版】二年级下册数学：口算加减法教案.docxVIP

教材分析《口算加减法》 教材分析 教学目标这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减 法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100 以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容。教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口 算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法。对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致，让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生 留出思维空间。 教学目标 【知识与能力目标】 使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算。 【过程与方法目标】 经历三位数加减三位数的口算计算方法的探索过程，培养学生思维的灵活性和类推能力。 【情感态度价值观目标】 教学重难点◆积极参与探索算法的过程并在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和 教学重难点 ◆ 【教学重点】 理解算理，掌握口算方法。 【教学难点】 理解并掌握进位加法和退位减法的算法。 课前准备◆教学过程 课前准备 ◆ 教学过程 （一）口算加减两位数 1、创设情境，激趣导入。 师：同学们，你们喜欢买衣服吗？我们一起来解决一些有关购物的问题吧。出示教材第50页情境图，学生仔细观察。 教师：你看到了哪些数学信息？ 生1：上衣54元。 生2：短裤36元。生3：书包28元。生4：鞋子39。 2、学习问题（一）： 出示问题（1）：买一件半袖衫和一个书包要花多少元？ 师生共同列出算式54＋28。 教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解。 交流口算方法。方法一： 50+20=70（元） 4+8=12（元） 70+12=82（元） 方法二： 54+20=74（元） 74+8=82（元） 方法三： 54+30=84（元） 84－2=82（元） …… 学生还可能有其它算法，只要合理，教师就要给于鼓励。 3、学习问题（2）。 出示问题（2）：一件半袖衫比一个书包贵多少元？ 教师：你能不能自己列式并试着口算出来呢？ 全班交流算法方法一： 54－20=34（元） 34－8=26（元） 方法二： 54－8=46（元） 46－20=26（元） 方法三： 54－30=24（元） 24+2=26（元） …… 学生还可能有其它算法，只要合理，教师就要给于鼓励。 4、教师总结。 师：上面几种算法都是正确的，哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法，需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算。 5、巩固新知。 提出“试一试”问题，鼓励学生提出问题并口算出结果。 6、达标反馈。 幻灯片出示51页练一练第1题，学生独立作答，并继续完成其他练习。 （二）整百数加几百几十和相应的减法1、探究新知。 教师谈话引出咪咪快餐店最近两天的营业情况统计表。指导学生观察统计表中都有哪些项目，以及这些项目的实际意义和收入、支出信息。 师：同学们据说咪咪开了一家快餐店。看！这就是咪咪快餐店最近两天的营业情况。（幻灯片出示情境图及统计表）。 师：观察这个统计表，表中都有哪些项目？ 学生可能会说：有收入，有支出，还有剩余。师：那么，谁知道什么是收入、支出、剩余？ 学生可能会说：收入就是这一天收了多少钱，支出就是这一天出去了多少钱，剩余就是去掉支出后剩下的。 师：从这个表中，你了解到咪咪快餐店的哪些数学信息？ 学生可能回答： 第一天收入200元，支出100元。第二天收入360元，支出200元。 第二天比第一天收入的多，支出的也多。 2、教师提出“第一天剩余多少元”的问题，让学生独立列式计算，再交流算法。师：现在，请同学们帮咪咪算一算：第一天剩余多少元？ 师：谁来说说你是怎样算的？结果是多少？ 学生独立列式计算。 200－100 学生可能会说： 生1：200元减100元剩100元。 生2：2个百减1个百等于1个百，就是100。课件出示口算正确评讲。 3、提出“两天一共收入多少元”的要求，鼓励学生自主解答。交流时，重点说一说怎样算的。 师：刚才大家帮咪咪算出了第一天的剩余，那你能算出两天一共收入多少元吗？ 学生先独立列算式，然后交流。学生可能会说： 生1：2个百加3个百等于5个百，就是500，再加上60就等于560。 生2：把200看作20个十，把360看成36个十，20个十加上36个十是56个十，就是560。 课件出示口算正确评讲。 4、鼓励学生根据表中的数据，自己提出问题并解答。 师：同学们做的都很棒！那现在，观察表里的数据，你还能提出其他的问题吗？试一试！ 学生可能提出许多问题： 两天一共支出多少元？ 100＋200＝300（元） 1个百加2个百就是3个百，就等于300。 两天一共剩余多少钱？ 这个问题有两种方法： 560－300＝260