【北师大版】五年级下册数学说课稿-《确定位置(一)》 .docxVIP

五年级数学下册《确定位置（一）》说课稿 五年级数学下册《确定位置（一）》说课稿 一、说教学内容：北师大版五年级下册第六单元确定位置（一），65--66 页内 一、说教学内容：北师大版五年级下册第六单元确定位置（一），65--66 页内 容。 二、说教材地位：本节课是“空间与图形”的内容，是在学生已初步学习了东西南北等方向的知识后，为了让学生更深入、准确地描述物体的位置而设置的教学内容。教材设置了情境矛盾，让学生理解用方向和距离两个条件才能确定物体的 二、说教材地位：本节课是“空间与图形”的内容，是在学生已初步学习了东西 南北等方向的知识后，为了让学生更深入、准确地描述物体的位置而设置的教学 内容。教材设置了情境矛盾，让学生理解用方向和距离两个条件才能确定物体的 准确位置，两者缺一不可。 三、说学情：学生在第一学段的学习中，已经积累了一些有关空间与位置的知识和经验 ，形成了一定的空间观念，他们对空间位置的感知和理解能力也随着年龄的增长而不断提高。 三、说学情：学生在第一学段的学习中，已经积累了一些有关空间与位置的知识 和经验 ，形成了一定的空间观念，他们对空间位置的感知和理解能力也随着年 龄的增长而不断提高。 学生的思维能力和语言表达能力。四、说教法：通过设计有认知冲突的情境，让学生体会只有将方向和距离两者结合起来，才能确定物体的位置 。通过谈话，让学生用更准确地语言表达，培养 学生的思维能力和语言表达能力。 五、说教学目标： 知识与技能： 1：能认识平面图上东、西、南、北及起点（观测点）的位置关系并且能根据任 1：能认识平面图上东、西、南、北及起点（观测点）的位置关系并且能根据任 意方向和距离确定物体的位置。 意方向和距离确定物体的位置。 通过解决实际问题，使学生体会到确定物体位置在生活中的应用，了解确定物体 位置的方法。 2、通过具体的情境，认识方向与距离在确定物体位置中所起的作用。 2、通过具体的情境，认识方向与距离在确定物体位置中所起的作用。 3、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，体会位置关系的相对性。 4、能运用确定位置的方法来解决生活中的实际问题。 4、能运用确定位置的方法来解决生活中的实际问题。 过程与方法：通过设置有趣的情境，经历与他人合作交流解决问题的过程， 过程与方法：通过设置有趣的情境，经历与他人合作交流解决问题的过程， 让学生在情境中发现问题，能根据方向和距离确定物体的位置， 并在讨论合作中解决问题。 情感态度和价值观：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的 情感态度和价值观：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的 密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。 突破方法：通过生活情境，让学生在情境矛盾中，多角度地问题，并结合实际情 突破方法：通过生活情境，让学生在情境矛盾中，多角度地问题，并结合实际情 况理解。 况理解。 难点:能对任意角度具体位置的准确描述。 突破的方法：在老师的引导下，让学生由一个观测点到多个观测点不断地进行描述，培养学生对准确位置描述的能力。 突破的方法：在老师的引导下，让学生由一个观测点到多个观测点不断地进行描 述，培养学生对准确位置描述的能力。 六、说设计意图： 数学来源于生活，生活又离不开数学知识。因此，数学教学就应遵循数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念，给学生一双“数学的眼 睛”， 使学生在实际生活中体会到数学的用途。《数学课程标准》指出：好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛 使学生在实际生活中体会到数学的用途。《数学课程标准》指出：好的数学教学 应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活 动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛 的数学活动经验。根据本节课的知识特点，为激发学生的求知欲，使学生学会解决相关问题，本节课在教学设计上有如下特点： 1、情境激趣。 教学中，有效地利用教材提供的学习资源创设情境，通过学生的 1、情境激趣。 教学中，有效地利用教材提供的学习资源创设情境，通过学生的 描述，体会必须通过方向和距离才能准确描述事物的位置关系。从而有效地激发 学生的学习兴趣，为学习新课做好铺垫。 2、突出学生的主体地位。 在教学的过程中，以学生为主体，在小组合作中大胆 地与同伴进行交流与合作，学会辨别方向和位置的方法，不断提高自己的思维水 地与同伴进行交流与合作，学会辨别方向和位置的方法，不断提高自己的思维水 平。同时让学生眼、口、脑并用，在积极探究中体验解决问题的整个过程，使学 平。同时让学生眼、口、脑并用