【人教部编版】二年级下册语文教案-《羿射九日》第二课时.docxVIP

《羿射九日》第二课时教学设计 教学内容： 人教版 2018 年春季部编本二年级下册第八单元第 25 课第二课时教材解析： 《羿射九日》是人教版 2018 年春季部编本二年级下册第八单元第 3 篇课文，本单元以“世界之初”为主题，单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，本单元 3 篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。《羿射九日》这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象，选编本文意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代人民想象出来的。课文配有一幅插图，帮助学生领会课文，体会羿的英雄形象。学情分析： 本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。因此，学生已有了初步的“读句子，想画面”水平，在此基础上，引导学生根据课文内容展开想象，鼓励学生敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力，这样通过想象深入理解课文内容就水到渠成了。 教学目标： 了解射日起因、经过、结果，能根据表格的提示按顺序把故事讲清楚。 通过读故事、讲故事的语言实践感受神话故事的神奇。 根据课文内容展开想象，体会羿英勇无畏、为人类着想的精神。教学重难点： 根据课文内容展开想象，感受神话故事的神奇。 能根据表格的提示按顺序把故事讲清楚。 教法：情景教学法、引导法、启发提示法 学法：合作交流法、读中感悟法 教学准备：课件教学过程： 一、复习旧知，导入新课（3 分钟） 1、谈话引入：今天，我们继续学习《羿射九日》。 2、复习生字词 二、图文结合，想象画面，了解课文内容（27 分钟） （一）学习第 1 至 3 自然段，了解羿射日的原因（8 分钟） 听师讲故事，了解太阳每天轮换给大地万物带来光明和温暖。 默读第 2、3 自然段，边读边想：羿为什么射日？用直线画出相关句子。 出示句 1：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。 请生圈出表示变化的词语“晒枯、烤焦、蒸干、融化”。 结合禾苗干枯、河床龟裂等图片，加深学生对“晒枯、烤焦、蒸干、融化”的理解。 边朗读边想象，体会人类日子艰难。 小结：这就是羿射日的原因，也就是故事的起因。 （二）、学习第 4 至 6 自然段，了解射日过程 过渡：看着人类的日 子艰难，羿会怎么做？默读第 4——6 自然段，找出羿为了射日，做了什么事的句子。 指名汇报并出示句子：他翻过九十九座高山，趟过九十九条大河，来到东海边。 抓关键词“九十九”，引导学生展开想象，朗读体会羿在翻山趟河的时候会遇到什么困难。感受羿一心为人类着想。 历尽艰辛，羿终于来到东海边，准备射日，他怎么射的？。 指名反馈并出示句子： 他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。 圈出羿动作的词语，边读边表演，感受羿的英勇无畏、本领高强的英雄形象。 说话训练：用上几个连续动词来说说做一件事的过程，并写下来 思考：羿射中太阳没有？ 齐读：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。朗读感受太阳的威力，感受神奇。 为什么会留下一个太阳？ 反馈指导，从中体会羿为人类着想。 小结：羿射了九个太阳，留下一个。这部分内容，就是这个神话故事的经过。 （三）、联系上下文，理解“勃勃生机”，了解羿射九日后人类的生活 变化 齐读最后一个自然段，用文中一个词说说只有一个太阳的世界是怎样的？ 学生汇报：勃勃生机。 联系上文，理解勃勃生机。 小结：这部分就是羿射日的结果。 对比羿射日前后世界不同的景象，说说你想对羿说什么。三、讲述神话故事。（8 分钟） 整体回顾课文内容。 看板书回顾课文内容。 小组内合作：参照板书的表格提示，用自己的话把这个神话故事按顺序在小组内说一 说。等下进行小组汇报。 四、积累提高，拓展训练（2 分钟） 1.你还知道哪些神话故事？愿意讲给大家听听吗？ 预设：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。 板书设计： 25 羿射九日 起因：光明和温暖 人类艰难 经 过： 登 、 搭 、 拉 、 对 准 勇 敢射下九日 留下一日 为人类着想 结果：勃勃生机