人教版小学数学教材“统计与概率”领域中数学思想方法的渗透点梳.docxVIP

人教版小学数学教材“统计与概率”领域中数学思想方法的渗透点梳 人教版小学数学教材“统计与概率”领域 梳理数学思想与方法在数学教学中的渗透点 《数学课程标准》中明确提出：“让学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。”为了有效落实这一总体目标，我们应该系统而有步骤地向学生渗透数学思想方法，把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。 数学教材体系中有两条基本线索：一条是数学知识，它是开放的线；另一条是数学思想方法，它是教材中的暗线。在小学数学教材中，数学思想和方法的渗透和应用随处可见，无论是概念的引入和应用，问题的设计和解决，还是知识的复习和整理。因此，教师应认真分析和研究教材，明确教材的体系和语境，把握教材的整体情况，建立各种概念和知识点之间的关系，总结和揭示数学知识中蕴含的数学思想和方法。 数学思想方法，就是对数学知识和方法的本质及规律的理性认识，它是解决数学问题的灵魂和根本策略。下面结合课堂实践，谈谈数学思想方法的渗透。 一、 为什么小学数学教学要渗透数学思想和方法？1.渗透数学基本思想和方法是贯彻新课程标准精神的需要。 数学课程标准修订稿把“四基”：基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验作为目标体系。基本思想是数学学习目标之一，其重要性不言而喻。新教材是把一些重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜想等直观手段解决这些问题。从而加深学生对数学概念、公式、定理、定律的理解，提高学生数学能力和思维品质，这是数学教育实现从传授知识到培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径，也是小学数学新课程改革的真正内涵之所在。 一 2、基本数学思想方法对学生的发展具有重要意义。 美国把“学习数学思维方法”视为“具有数学素养”的象征。俄罗斯把培养学生的数学思维方式列为数学教育的三大基本任务之一。日本著名数学教育家米山·国藏指出：“数学作为一种知识，在离开学校不到两年的时间里可能会被遗忘。只有数学的精神和数学思想、研究方法和关注点才能在头脑中被深深记住。这些东西随时随地都在起作用，对学生终身受益。”我国对初中、高中数学教学中的数学思想与方法教学进行了深入的研究，取得了显著的成效。 数学的思想方法是数学的灵魂和精髓，掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质，对数学学科的后继学习，对其他学科的学习，乃至学生的终身发展有十分重要的意义。在小学数学教学中有意识地渗透一些基本数学思想方法，是增强学生数学观念，形成良好思维素质的关键。不仅能使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值，学会数学地思考和解决问题，还可以把知识的学习与能力的培养、智力的发展有机地统一起来。3、有利于提高教师专业素质、提高教师教学水平。 新课程标准把数学基本思想作为“四基”之一，对教师提出了更高的要求。一方面是教师对数学思想方法专业知识的缺乏，另一方面是课堂教学中应具备的数学思想方法意识、经验和策略的缺乏。2、 新教材中渗透了哪些数学思想和方法？1.教科书的内容以及其中包含的数学思想和方法 新教材注重贯彻四基目标，其中数学思想的编排主要体现在两个方面：一是在数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践这四个领域结合各部分知识体现各种数学思想；二是在每册教材中单独设置“数学广角”单元，利用操作和直观呈现重要的数学思想。 小学数学的主要思想是什么？ 基本的数学思想有三个：抽象思想、推理思想、模型思想，这三个基本 二 思想分别对数学学科的建立、发展和应用起到了重要作用。 抽象思维衍生和发展了符号思维、分类思维、集合思维、对应思维、有限和无限思维以及不断变化的思维。 推理思想衍生出公理化思想、归纳推理、类比推理、演绎推理、化归思想，变换思想、数形结合思想、代换思想、逐步逼近的思想。 模型思维发展了简化思维、量化思维、方程思维、函数思维、优化思维、随机思维和统计思维。 2、教材中渗透数学思想的内在联系 通过对整套小学数学教材的梳理，我们可以更深入、更准确地把握系统中各知识点之间的关系，由此不难发现教材编排的特点是从具体的形象思维逐渐过渡到抽象思维，许多数学思维方法也在螺旋式发展和深化。各种内容之间有某种联系。准确把握每本教材的衔接点有助于解读教材。例如，我们解释了新教材五中的数学思维方法： （1）符号化思想：第二单元位置，用有序的数对（a,b）表示平面上的位置；第三单元小数除法，循环小数用特定的符号表示。第五单元简易方程，用字母表示数、数量关系，用字母表示未知数后，才有了方程的简洁明了、国际