18《文言文二则-铁杵成针》（教案）-2021-2022学年语文四年级下册.docxVIP

18《文言文二则-铁杵成针》教学设计 教材分析 《铁杵成针》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇文言文，主要讲述了李白小时候贪玩不爱学习，受到老婆婆铁杵磨成针的精神鼓舞，继续学习，最终成就自己的故事。本课以文言文的形式阐明了学生从小比较熟悉的道理：只要功夫深，铁杵磨成针。这个文言文小故事，富有语言凝练，意蕴丰富的语言特点，有着生动的故事情节和鲜明的人物形象，蕴含着十分丰富的知识和道理，有激励学生认真学习的作用，具有较强的教育意义，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。在进行教学时，既要教给学生学习文言文的一些方法，提高学生对文言文词句的理解能力，又要使学生懂得做任何事都要坚持的道理，学习人物的精神品质，接受古典文化对心灵的熏陶。 ［教学目标］ 1.会认“卒”1个生字，会写生字“逢”，正确、流利地朗读课文。 2.在朗读中学会停顿，进一步掌握朗读文言文的基本方法。 3.通过借助注释理解课文的意思，进一步感受文言文的精致与典雅。 ［教学重难点］ 1.通过借助注释理解课文的意思。 2.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。 ［教学准备］ 教师准备：课件。 学生准备：预习单。 ［教学课时］1课时 一、激趣导入 1.猜一猜。出示线索，猜人物。（课件出示） 2.出示李白图片及简介。 3.揭示课题，理解“铁杵”。 （1）读一读指名读，读后评议。 （2）猜一猜 看看部首，“杵”是什么意思？那么“铁杵”呢？ （3）看一看看图片，了解铁杵。 二、初读课文 1.出示自读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。 2.出示课文，相机正音。明确：“逢”是后鼻音，读“fénɡ”；“卒”是平舌音，读“zú”；“还”是多音字，在文中读“huán”。 3.指导书写。 （1）在田字格中出示生字：逢。 （2）师范写，生指临。 （3）生仿写，强调书写姿势。 （4）展示评价。 三、研读课文，重点探究 1.听朗读，划分节奏。教师引领，慢慢诵读。 （1）标出停顿，教师领读，读出节奏，读得连贯。磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。 （2）学生齐读，读得整齐，读得响亮。 2.出示古文文体，师生合作朗读。 3.回顾学习方法。 4.结合注释，理解文意。 （1）小组合作交流。 （2）全班交流展示。 5.细读感悟，合作探究。 （1）世传/李太白/读书山中，未成，弃去。扩词法理解“传、弃”。 （2）过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。“老媪”迁移理解，指“老妇人”。“方”结合注释理解为“正在”。 （3）问之，曰：“欲作针。”猜猜“之”字，一字一句。“问之”中“之”指的是谁？问的什么内容？ （老婆婆，您磨铁杵做什么？） （4）质疑：铁杵磨成针容易吗？需要什么样的意志？ （5）太白/感其意，还/卒业。联系语句，说说“其”字。议一议：太白感受到了谁话中的意思？ （老媪，所以“其”在这里指老媪）指生带着理解说说句意。此时，李白心里会想些什么？ 四、想象补白，感悟品质 1.想象补白。 （1）想一想，说一说：李白回去后是怎么做的呢？ （2）学生交流。教师点拨引导。 2.尝试背诵《铁杵成针》。3.感悟道理。 五、拓展阅读 1.出示谚语，大家诵读。这个故事可以浓缩成谚语：只要功夫深，铁杵磨成针。 2.指名朗读，齐声诵读。 3.迁移阅读。出示其他与古人读书求学有关的成语，课后自主阅读。（悬梁刺股、韦编三绝、闻鸡起舞、牛角挂书） 小结：本节课，我们通过学习，进一步学会了如何断句，如何理解文言字词。俗话说，只要功夫深，铁杵磨成针！ 六、作业设计 1.读关于读书勤学的典故。 2.把《铁杵成针》这个故事讲给家人听。 ［板书设计］ 18文言文二则 铁杵成针 未成 弃去 坚持不懈 持之以恒 评测练习 一、解释加点的字。 1.世传李太白读书山中，未成，弃去。传：______________ 弃：______________ 2. 太白感其意，还卒业。感其意：_____________ 二、根据课文内容，回答问题。用一个成语来概括《铁杵成针》给我们的启示，并说一说这则文言文告诉我们什么道理? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________