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历史作业设计规划 为了深化根底教育课程改革， 加强教学规划， 优化教学环节， 落实课程目标， 提高学习效率， 促进学生开展， 推进道德课堂建 设， 落实堂堂清，周周清，月月清。历史作业是学习历史的重要方 式和手段。历史开展性作业以学生为本， 具有高效性和开展性的特点， 能让不同的学生在数学上得到不同的开展，人人都感受到成功的喜 悦。 历史作业的质量直接关系到学生的学习负担、学习心情和学习效果，因此在作业设计中必须遵循以下原那么： 主体性原那么。学生是学习的主体，自主探究要求给学生充分的自主空间，让学生自己去发现，去感悟，去探究，多给学生提供充分从事历史活动的时机， 让学生主动参与学习过程， 让学生思考感受知识，亲自进行学习实践和学习新知的尝试活动， 让他们真正成为学习活动的组织者、合作者。同时在整个过程中充分遵循学生主体。 差异性原那么，。学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异， 教师要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。 作业设计要有利于学生的学， 要考虑不同学习层次的学生不同的接受能力， 要难易适合， 要符合学生的身心特点和认知规律。 选择性原那么，做到学连一致。作业设计要根据教学目标、重点、难点以及主要知识点和思想方法；有选择的选取典型例题、易错题和学生身边的问题，给他们自主选择，引发他们强烈的求知欲望。 精品文库 反思性原那么。反思是一种特殊的思维方式，它指的是对自己 的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程， 是学习中不可缺少的重要环节。学生在历史学习活动阶段进行不断的探索和反思， 在整个活动经历中探究其中的问题和答案， 重构自己的理解， 激活个人的潜能。 多样性原那么。由于历史探究性作业具有活动性、过程性、开 放性、实践性、合作性等特点，就要求我们改变单一的评价，评价内容、方式要多样化，评价结果多维化。在评价中关注个体差异，鼓励 学生发表不同的见解， 允许多种结论存在。 可以用展览、墙报、汇报、竞赛、小论文等形式来展示成果。 6、科学性原那么，做到低起点，小跨步，上台阶。历史具有现实的性质，历史来自于现实生活，再运用到现实生活。因此不允许出现科学错误在作业题目中，这是作业设计的最根本的原那么。 设计表达认知水平的层次性， 要关注学生的个体差异和开展要求， 设计要有梯度，重视根底性、增加选择性、表达时代性，实行分类推进。要充分考虑学生心理特点、生理特点、认知特点和承受能 力，精心筛选、难易适度，总量控制，要有科学性、 创造性、趣味性， 努力提高学生完成作业的兴趣， 减轻学生心理负担， 到达以点带面、举一反三、触类旁通的目的，注重知识间的内在联系， 鼓励学生探究。 切实改变以知识再现，概念记忆、机械训练、模仿重复为主 的单一的传统作业形式。 要针对作业的目的编制作业， 既要要有练习型、准备型作业，也要有扩展型，创造型作业。尊重学生学习上得差 欢送下载 2 精品文库 异性、阶梯性，给学生以选择的权利 ，提倡“根本作业 +弹性作业〞模式，分层实施作业。 二、作业设计规划内容及实施方案： 第一，课时书面作业设计。 书面作业注重根底，作业要符合素质教育要求。但凡布置学生完成的作业，教师必须先做，以把握作业的难度与完成时间。每课时一页，共 50 分，半小时完成。全批全改。作业库随时更新，紧密与时事结合，前两个课时以根底为主，三四课时适当增加难度，培养学生能力，表达梯度性，增设阅读、完型等题型。 第二，历史故事交流作业。 提前一周由课代表布置给学生， 有一周的准备时间， 课前五分钟，每位学生每天讲一个历史故事。从内容、流利程度，等方面评价学生。 第三，单元检测。 每个单元做一次检测，检测学生的缺乏，及时做弥补。第四，阶段性检测。 阶段性检测着重对已学的知识做复习稳固。三、反应、矫正： 局部学生面批面改，小组讨论纠错。精讲精练典型错误 王晨霞 2021 年 3 月 欢送下载 3