第三讲社会心理学的主要理论流派.pptVIP

第1页，共37页。 　　俄国生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人。他一生最突出的贡献是关于高级神经活动的研究。他是用条件反射方法对动物和人的高级神经活动进行客观实验研究的创始人，也是现代唯物主义高级神经活动学说的创立者。他发展了谢切诺夫关于心理活动反射本性的学说，把反射解释为有机体与外部世界相互作用的要素。他的条件反射理论是后来行为主义发展的奠基石，华生借此构成行为主义纲领。 巴甫洛夫， (1849—1936) 第2页，共37页。 巴甫洛夫的狗 第3页，共37页。 美国:华生（1878—1958） 宣布了行为主义学派的三个原则： 1.心理学应该研究行为，而不是意识； 2.心理学的研究方法也应该是客观的方法，比如观察法 3.心理学研究的目标是为了“预测人的行为，并控制人的行为”。 行为主义学派的创始人——华生 “给我一打健康的婴儿，让他们在我设定的环境中成长。那么我保证不论他们的潜能、能力、爱好或者祖先的种族如何，我能够把他们培养成我所任意选定的人－－医生、律师、艺术家、工头，甚至乞丐或者小偷。” 第4页，共37页。 斯金纳，伯尔赫斯·弗雷德里(Skinner,Burrbus Frederick 1904—1990) 主要贡献在于他发展了巴甫洛夫的经典性条件反射理论，提出了操作性条件反射的原理，他所设计和发明的“程序教学”和“教学机器”在60年代曾风行一时，对西方教育界产生深刻的影响，他在心理治疗、儿童行为矫正领域卓有贡献，属行为矫正技术的创始人之一。 美国心理学家，新行为主义的主要代表。 第5页，共37页。 几个试验 第6页，共37页。 斯金纳的实验 第7页，共37页。 * (二)学习的机制 在社会学习论看来.学习过程大致有三种机制,即联想、强化和模仿. 1 、联想 联想是经典条件反射.巴浦洛夫在铃声—唾液分泌实验中提出了联想的概念.狗形成铃声—食物的联想. 人类也可以通过联想学习态度和行为方式: 鬼、妖 第8页，共37页。 * 2、强化 个体为什么能学会某种行为，或者避免另一种行为？原因是行为后的奖赏与惩罚作为强化物，使某种行为固定下来并反复出现。 正强化 负强化 3、模仿 言语习得过程是通过模仿进行社会学习的典型事例。个体之所以学会某种态度和行为，往往是模仿榜样的结果。儿童的很多态度的获得，往往是模仿父母或与他关系密切的人的结果。 第9页，共37页。 * （三）观察学习 观察学习是班杜拉社会学习的重要组成部分。它指的是个体通过对他人行为与结果的观察，获得新的行为反应模式，或对已有行为模式加以修正。观察学习包括四个过程： 1、注意过程 它决定了一个人在其所接触的大量的示范性因素中选择什么进行观察，以及在与榜样的接触中吸取些什么。 2、保持过程 是模仿发生的前提，主要依赖表象（童年早期）和言语编码（童年后期发展出的）两种表征系统。 第10页，共37页。 * 3、动作再现过程 即将已经编码的符号表象转译为相应的行为，这是模仿学习中极为重要的环节。 4、动机过程 涉及观察向行为的转变动因。在动机过程中包括外部强化、替代性强化与自我强化等几种形式。 社会学习论特别强调替代性强化和自我强化的作用，用它来解释许多社会行为的习得过程。 第11页，共37页。 * （四）社会学习论的不足 1、认为行为决定于过去的学习经验，比较忽视当时的情境等细节。 2、社会学习论倾向与将行为归因于外在的情境，而忽视个体对当时情境的情绪状态和主观感受对行为的影响。 3、社会学习论主要关注外在行为的解释，而忽视内在的心理过程的分析。 第12页，共37页。 * 二、社会交换论 主张从经济学投入与产出关系的视角研究社会行为的理论。重点强调，“人们之间的互动是物质与非物质的一种交换”。  形成于20世纪50年代末60年代初，创始人是美国社会学家霍曼斯? 第13页，共37页。 * 社会交换论的基本观点，体现在霍曼斯（1961）提出五个相互联系的普遍性命题上。 1、成功命题：行为得到奖励则重复行为 2、刺激命题：相同刺激引发相同行为 3、价值命题：行为结果越有价值，则越容易重复该行为 4、剥夺—满足命题：奖励次数越多，则奖励