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新疆小学双语数学课教学思路和措施 (xīnjiānɡ)小学双语数学课教学思路和措施 小学双语数学课教学(jiāoxué)思路和措施 一、提高认识勇于探索。刚开始进行双语数学课教学改革，有些(yǒuxiē) 老师的认识跟不上，感到困惑，双语数学改革比拟(bǐnǐ)困难。但随着全社会双语教学改革的不断深入，我们应该认识到双语教学是社会开展、学校开展和个人生存的需要，老师们要提高认识，积极的学英语、讲英语，主动投入到双语教学的探索中。双语数学教学，可供借鉴的方法和经验是少之甚少。老师们要大胆尝试，勇于改革创新，逐渐摸索英语数学的教学方法，积累经验，在探索实践的过程中，要从不敢上到大胆上，从不想让人听到想让人听，从上简单的加减乘除到复杂的混合运算到尝试应用题教学，从只上复×课到新授课的尝试，从依赖英语教师翻译教案到和英语教师或外籍教师商 讨教案到自己组织教案。 二、先进的教学理念是前进的出路。“不仅是学英语，也是用英语学〞这是在双语教学探索实践中根本的教学理念，也是双语教学探索中达成的共识。在实践中我们认识到，双语数学课是以数学知识为载体，为学生创造一种学×数学英语知识的环境，使学生能用英语进行数学方面的交流，从而逐步到达用英语代替母语进行思维。有了这样的教学理念，才能使我们英语数学课教学改革寻找到了方向和出路。下面从教学内容、教学模式、课堂结构三方面谈谈我们如何在实践中去实现我们的理念。1、教学内容的选择：由于 全英数学教学是一个新生事物，我们还不具备完全适合于学生的现成教材。因此，我们按照双语教学的目的、任务和现有的条件，本着积极开拓、求同存异、实事求是、不影响学科教学任务的科学态度选择和确定教学内容。做法如下：〔1〕在现有的教材中，选择一些学生已理解的知识，再用双语进行教学，让学生逐渐掌握一些根本的数学术语，学会如何用英语表达思维过拟难于理解，就采取先用母语上一遍，再用英语上。在上全英数学课时，学生就没有了思维的障碍。〔2〕选择一些学生已理解的数学知识与××部新知识相结合。这样可以降低学生语言思维的能力，既能到达双语教学的目的，又10的加减理，增加一些新的练×，这样既到达了培养学生用英语表达数学算理的目的，又不影响学科教学的目的。〔3〕完全选择新知识教学，要求学生运用英语来思维，来表达，真正到达“不仅是学英语，也是用英语学〞。这类课中，根本是完全按照数学课的教学过程来进行教学。无论是对老师，还是对学生都是极大的挑××。2、教学模式：长期以来，数学学科的教学全部是用母语进行的。由此，学生建立起以母语背景的知识体系、理解方式和思维×惯。全英教学开创了以英语作为主要教学语言的授课和学×方式，其中还包含着学科特殊的专业表述。这样形成了学生英语能力与学科目标要求之间的落差，这将可能影响学生学科目标的达成。鉴于这种现状，建议采取以下三 种教学模式逐渐进行过渡：〔1〕渗透模式：教师在上数学课时可以用英语讲述重要定理和关键词等，根本上以母语维持理解和交流过程。〔2〕整合模式：在这种教学模式中，为了不使学科知识受到影响，教师讲课时可以交替使用中英文，适当地用母语教授新课程，同时也努力促进学生英语的逐渐过关。〔3〕用全英语教学模式：在这种教学模式中，全部采用英语教学，让学生学会用英语来思考解答问题。这种教学模式需要英语学科的配合，在英语课里教授一些陌生的单词，扫清学×中的语言障碍。现在我们大××部全英数 学课根本上已过渡到这种教学模式。 3、课堂结构：对新授、练×、复×等课型，采用不同类型的英语数学课的结构有了一定的认识，探索“口算热身，情境引入，教具激趣，中操调节，游戏稳固，竞赛提高〞的课堂结构模式。“口算热身〞既能使学生迅速进入思维状态，又能使学生置身于浓浓的英语环境中；“情境引入〞为学生学×新知识做好铺垫；“教具激趣〞充分应用多媒体的优势，调动学生多种感××参与，使教学内容变得生动形象，从而化难为易。“中操调节〞使学生紧张的神经得到放松，可以进行英语韵文朗诵表演或唱唱英语歌曲。“游戏稳固〞是把这一堂课的练×以多种游戏形式出示，如：；；；；；“开火车〞形式的口算练×，将学生的思绪带进课堂；接着给学生创设一个“小组讨论〞的学×情境，让学生主动去探究算理，并用英语清晰地表达自己的想法，使学生在积极参与的状态中，主动完成了对新知识的学×并培养了学生的英语口语能力；一个将竞争 与趣味结合在一起的电脑游戏“小小火车开得快〞将课堂的气氛推向；最后让学生在“夺红星〞“摘苹果〞“找朋友〞三个充满童真童趣的游戏中 愉快地结束新课。 三、严格的管理制度是实验成功的保证。双语数学教学要纳入到我们的常规教学活动中，教学管理要形成制度。〔1〕全员参与。年龄40岁以下，人人要接受英语培训。老师们要克服年龄的障碍和心理障碍，勤奋学×，大胆开口说英语。〔2〕实现每节课用30%