小学语文及传统文化课程整合的思考.docxVIP

. . 小学语文与传统文化课程整合的思考 重视中华优秀传统文化教育和传统经典、 技艺的传承， 在小学语文课 程中适当增加传统经典文、 诗词的比重， 小学语文学科要结合学科特 点融入中华优秀传统文化容。 从语文课程的目标看，在语文学习过程中，培养爱国主义感情、 社会主义道德品质， 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观， 提高 文化品位和审美情趣。 认识中华文化的丰厚博大， 吸收民族文化智慧。 关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。注重 利用优秀传统文化培育学生的人文素质是当今语文教学不可缺少的 容。 小学语文教学是传承中华民族优秀传统文化的根底性环节。 从小学 阶段的语文教育开场， 就应该让学生了解中华民族博大精深、 灿烂辉 煌的文化。 中华传统文化千姿百态，源远流长。哪些容适合与小 学语文教材整合， 小学语文教材中包含的中华优秀传统文化从汉语言 文化、文学、艺术与文化交流、名人故事、风景名胜、节日民俗等几 个方面进展了概括。 从呈现方式而言， 中华优秀传统文化整合语文教材时， 也要表达 便教易学的特点， 巧妙渗透到教科书的各局部之中， 让学生随着语文 学习的进展而不断受到中华优秀传统文化的浸染熏。 具体言之， 小学 语文教材中的中华优秀传统文化主要通过专题、识字课、课文、单元 练习、综合性学习等形式得以表达。 一、专题 - .jz* . 语文教材大都按照专题来组织单元， . 所有教材容、 各项语文活动 都围绕专题编排。 人教版教材就是按照主题组织， 以加强语文与传统 文化的整合。除了一年级上册以拼音、识字为主，从一下至五下，每 册安排了 8 个主题单元，其中涉及中华传统文化的专题很多，如，设 计了“热爱祖国〞“爱祖国，爱家乡〞“灿烂的中华传统文化〞“壮 丽的祖国山河〞“神话故事和民间传说〞“中国的世界遗产〞“祖国 的大好河山〞“走进田园、热爱乡村〞“月是故土明〞“遨游汉字王 国〞“不忘国耻，振兴中华〞“走近〞“语言的艺术〞“中国的古典 名著之旅〞“祖国在我心中〞“民风民俗〞等单元。这些教学单元从 不同的方面〔如，风光名胜、神话传说、汉字文化、古典名著、古今 诗歌、民风民俗，历史名人等〕，介绍了中华优秀传统文化。 以三年级下册第八单元的专题 “神话故事和民间传说〞为例， 该 专题安排了一组生动有趣、 想象神奇的神话故事和民间传说： 有诗人 受牛郎织女、嫦娥奔月的民间传说启发而作的古诗 乞巧 嫦娥 ，有 讲述古人凭借智慧惩治巫婆和官绅、为民除害的课文 西门豹 ，有描 写古代先民们探索天地万物起源和世界奥秘而创造的瑰丽神话 女娲 补天 夸父追日 。通过该单元的学习，学生可以感受到古人的想象 是多么丰富！ 二、识字课 人教版教材低年级单编识字课。 识字课很重视吸收中华传统教育 的精华，其对传统文化的借鉴主要表达在以下几个方面。 - .jz* . . 1．利用“六书〞，特别是象形、形声、会意等构字规律，编写识字 教材，指导学童识字。 〔 1〕象形：“口耳目、羊鸟兔，日月火，木禾竹。〞 〔2〕会意：“日月明，鱼羊鲜。小土尘，小大尖，一火灭，田 力男。人木休，手目看。〞 〔3〕形声：“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。〞 2．采用传统的韵语形式，如，三字经、对子歌、词语串、童谣、儿 歌、 谜语、 谚语、 歇后语， 编进贴近时代、 贴近儿童的容， 指导识字。 如，以对子