幼儿园安吉游戏观察记录：轨道上的滚动.docx

PAGE PAGE 1 轨道上的滚动 大班 王孟娟 背景：安吉游戏”的材料使幼儿的游戏不受玩法、空间的限制，为幼儿的探索提供了无限可能。比如，幼儿从玩轨道滚动游戏开始，慢慢地通过组合多种材料搭建不同类型的轨道，探索滚动的现象为什么该游戏能持续一个多月呢？让我们到孩子的游戏中寻找答案吧！ 主题：我们在建构区投放了多种型号的木板、木块、海绵积木、滚轮、拼插积木、球、软垫等材料。在前期的游戏中，孩子们运用这些材料自主开展了轨道滚动的游戏，并不断地演变玩法。慢慢地，孩子们将关注点转移到对各类滚动物体的探究上，并通过多种材料的组合搭建不同类型的轨道，以探索物体在斜坡上滚动的奥秘。该游戏持续了一个多月，以下呈现的是其中几次不同轨道的游戏。 观察记录： 第一次尝试：单球滚动 搬来了各类大小长短的木板、海绵积木等等，然后将它们间隔摆放成一条直线，海绵积木放在中间，再分别用两块长木板将三者连接。因为小号木板低于滚筒和中号木板，所以形成了一条轨道来到区域后，蓝色衣服男孩和紫丝衣服女孩搬来了大木板、长木板、等材料，他们在“海绵积木”的洞口摆放了一个塑料球。并用长木板，将海绵积木与大木板进行了连接。由于木板与海绵积木的高度有一定在距离，所以形成了左高右矮的轨道。接着他们在“海绵积木的侧边洞口插入另一块长木板。并在其伸入海绵积木”的侧边洞口插入另一块模板。并在其伸入海绵积木的一端放了一个塑料球，蓝色衣服男孩站在大木板上将手中的足球放在长木板的外端。单手轻轻一推，塑料球径直滚向一端。但又滚了回来。蓝色衣服男孩说：“怎么会又滚回来了呢？”然后，男孩又跑到了大木板旁边，改变了力度，进行了尝试，可是塑料球还是滚了回来。由于滚筒高于中号木板，故滚筒与小号木板间的斜坡坡度大于中号木板与小号木板间的斜坡坡度。紫衣男孩跪在中号木板上，将木板竖放在木板上，然后双手一推，塑料球顺着木板向前滚去，当滚到第二块木板的1/2处时，塑料球倒退回来，紫衣男孩正好接住。接住塑料球后，紫衣男孩又将塑料球放正，双手扶住塑料球，加大力度往前推，塑料球还没滚到第二块木板的1/2处就偏离轨道滚落下去。之后孩子们多次尝试，塑料球多次在两块木板衔接处滚落。这时紫衣男孩说：“我有办法了。”只见她搬来长方体木块放在中间的小号木板上，将木板一侧挡住，并说道：“这样有栏杆挡着，塑料球就不会掉下去了。”紫衣女孩将塑料球推出去后，塑料球擦着木块，来回6次在两块木板间滚动，滚动幅度渐渐变小，最后摇摇晃晃地立在两块木板的衔接处。孩子们都围过来，看着来回滚动的塑料球不时发出惊讶声。紫衣女孩说道：“怎么回事？塑料球还可以反弹！”之后，孩子们又拿来塑料球进行尝试。紫衣女孩第一次尝试时，塑料球滚到接近滚筒顶端处掉落；第二次尝试时，塑料球滚到第二块木板时返回到两块木板衔接处掉落。紫衣女孩叫道：“这叫反弹力。”轮到紫衣男孩时，只见她将塑料球放在木板中间，双手扶住塑料球来回小幅度地推动几下后，用力将球向前一推，塑料球稳稳地滚入滚筒内。之后孩子们用塑料球、塑料球多次尝试，但滚入滚筒的几率很小。 第二次尝试：双球撞击 蓝色衣服男孩和紫色衣服女孩都拿来了一个塑料球，两个小朋友同时往中间推，碰撞后塑料球落了下来。都三次尝试，同时向内推塑料球，蓝色衣服男孩的塑料球没有到中间就掉落下来了。在以后的游戏中，孩子们不断调整木块与洞口之间的距离，他们还不断地增加木块的数量及改变组合摆放的方式，以增加游戏的难度。孩子们拿来了一个小号木板，按“木板、海绵积木”的顺序一字排开，用两块长木板将三者连接，由于木板与海绵积木等高，因此两块长木板形成了一条平直的轨道。接着，他们用第三块长木板在第二个滚筒与地面间搭了一个斜坡，斜坡末端与两个连在一起的中号滚筒连接，形成一个“隧道”入口，最终形成了一条轨道。他们还在滚筒两边用木块抵住。这次他们制订的游戏规则是，将球或塑料球沿着长木板滚进“隧道”就算赢。紫衣女孩第一个尝试，他坐在起始端的木板上，将放在木板上的塑料球用力一推，塑料球冲过第一块与第二块木板衔接凸起处后继续向前，滚到第二块与第三块木板衔接凸起处后反弹，最后在第二块木板上来回滚动了一下停住了。紫衣女孩叫道：“木板没有铺平，这样滚不过去的。”于是，他和紫衣男孩一起将木板间的衔接处弄平整。紫衣女孩第二次尝试时，按照原来的方法用力一推塑料球，塑料球沿着木板中线向前滚去，滚到第二块木板时向左偏斜，最终沿着木板的边缘顺利地滚进“隧道”。紫衣女孩发出了胜利者的欢呼声。紫衣男孩第一次滚塑料球时，塑料球还没滚到第二块木板时就掉落下来。第二次尝试时，紫衣男孩将塑料球放在木板中间，看了看塑料球上的纹路，并调整了塑料球接触木板的面，然后双手向前一推，塑料球顺利地沿木板中线滚进“隧道”。 分析与反思： 指南中针对科学领域的表示是：幼儿的科学学习是在探究具体事物和