北师大版小学数学四年级上册《线与角》教学反思一.docx

二 线与角 《线的认识》教学反思 《线的认识》是北师大版小学数学四年级上册第二单元《线和角》的第一课时。因为直线、射线的内容比较抽象，难于理解，所以教材先选择生活中常见事例来学习线段，呈现出人行横道线、灯光、铁轨三幅图片，让学生在观察、讨论的基础上学习。由于本课教学内容是线的认识，小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有一定的困难，不容易掌握它们的特点，为了使学生更好的认识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的: 1、联系生活，激发思考。 用学生熟悉的毛线引出直直的线，学生观察三幅图，让学生说一说从图中你看到了什么?火车的轨道是怎样的?斑马线是怎样的?等等这样的问题能培养学生发散性思维。那么怎样才能把生活模型转化为数学模型呢?教学时，我采用的是想象、描述、举例相结合的方式进行。让学生动手画，从三幅图中抽象出线段、射线和直线。体现了数学来源于生活、能密切数学与生活的联系。从生活中的事例到学生的学习知识的转变，有利于学生更好的掌握知识而且符合学生发展的认知体系。这样的情景设计即完成了衔接了新课内容，培养了学生学习数学的积极性。 2、小组合作、适时点拨。 在小组合作前，我先是让同学们观察自己所画的直线、射线、线段，思考:你为什么这样画?学生用自己的话说。“你想到什么就说什么”让学生敞开心扉，对三种线的理解到底是怎样的，为研究三种线的区别和联系打下基础。再通过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。教学完全在学生开放的情景模式下展开。在小组合作后我也和同学们互相交流说一说，逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的学习效率。 3、实践活动、体会规律。 让学生动手操作，体现了学生自主性。从学生自己玩中体会通过一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，符合数学课程标准中提出的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动”。在实践活动中学生学的有滋有味,发挥了学生自己应有的个性特点。 总之，本节课教师始终能以组织者、合作者的角度来组织教学。在课堂中，注意点拨学生，开发思考，引导学生自己去发现，自己形成概念，能有意识的培养学生的能力。但课堂中还有一些需要改进之处:对于学生的学情分析有待于提高，整个教学环节还不够紧凑，学生合作学习时间控制不够有效;对学生的鼓励还不够，评价方式较为单一。 《相交与垂直》教学反思 《相交与垂直》是北师大版四年级数学上册第二单元第二节内容， 本节课主要是通过活动的形式，让学生在实践的过程中感受学习的乐趣，感悟知识的形成，使学生在直观认知相交与垂直的基础上，能够正确判断并画出互相垂直的线。 ? 开始，我让学生任意画两条直线交叉，你们有几种画法。全班学生人人参与到活动中来，动笔、动手、动脑，学生通过自己演示操作发现没有相交的两条直线延伸后都会交叉，也就是两条直线相交，有两种情况：一种是相交成锐角和钝角，另一种是相交成直角。然后让学生进行对比这两种情况，发现两条直线相交成直角时，这两条直线就互形垂直。在学生自学的基础上，再通过小组合作，交流，说一说、折一折、做游戏等活动，对垂直的概念有更深地理解。 垂线的画法是本课教学的难点，再教学中我先让学生尝试自己画，再着重讲过直线上的一点画已知直线的垂线的画法，然后放手让学生画过直线外的一点画已知直线的垂线。通过动口交流、动手操作、合作学习，在探索垂线画法的过程中培养了学生的操作技能和实践能力。 此外，除了从主题图中找相交与垂直，我还让学生从生活中、教室中找相交与垂直的现象，让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练习，让学生进一步加深对相交与垂直概念的理解，进一步拓展知识面，克服学习数学的枯燥感。虽然在动手的过程中学生用时比较长，但是学生能够找出垂直时的必要条件，因此就能够在磕磕碰碰的探索中主动完成认知的建构，把直角、相交等知识结合起来。 本节课存在的不足：班里有个别学生对垂直感到不理解，感觉很抽象，特别是在用三角板画垂直时，我看到有的学生根本没有使用直角去画。教师应对学生的画法方面一一指导，让学生抓住三角板上直角的特征，正确的进行画图。 《平移与平行》教学反思 本课主要是结合生活情境，使学生感知两条直线的平行关系，认识平行线。通过学生的自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角板等工具画平行线。培养学生思维的灵活性，发展学生的空间观念。本课的教学重点是认识平行线、画平行线。而画平行线，更是本课的教学难点。　　 初步研究教材后，我设计了课堂教学的基本流程： 1、创设情境，认识平行。数学来源于生活，所以在导入部分，我找了几张同学们熟悉的图片，让他们在生活中发现数学