2.1算法的概念及描述-【新教材】浙教版（2019）高中信息技术必修一教案.docx

word可编辑文档 PAGE 1 教学内容分析： 1.从生活实例出发，概述算法的概念与特征，运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法。 学情分析： 本课的授课对象为必修一《数据与计算》的学生，从知识储备角度来看学生已经具有一定的获取和分析信息的能力，对算法在生产生活中的应用有一些朴素的认知，但尚未上升到理论高度；能初步使用自然语言表述算法，但是尚未接触过流程图和伪代码等其他描述算法的方法；从技能基础来看大部分学生掌握了简单的数字化学习工具的使用，比如文本编辑工具和画图工具等，但也不能排除有个别学生这方面的基础非常薄弱，从而可能影响到学生在活动中对数字化工具的选择。 教学重难点 ： 教学重点 ●理解算法的特征和描述方法，三种算法控制结构的特征和描述方法。 教学难点 ●理解算法的描述方法，循环结构的特征和描述方法。 教学目标： ●能从生活和学习中发现实际问题中的算法，并结合实际问题理解算法的内涵和外延。 ●通过对生活实例的分析和描述，体会概要方法和算法的区别，通过正反例对比分析，理解算法的特征和三要素。 ●能初步用自然语言和流程图描述简单算法，了解算法描述的常见方式和各自特点。 ●理解三种算法控制结构的概念、特点及使用情形。 ●能根据问题求解过程中数据和运算的特点，选择合适的控制结构来正确地设计、描述算法。 ●理解各种控制结构在解决问题过程中综合应用的必要性。 指向的核心素养： 信息意识：能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大价值。 计算思维：针对给定的任务进行需求分析，明确需要解决的关键问题；能提取问题的基本特征，进行抽象处理，并用形式化的方法表述问题。 数字化学习与创新：掌握数字化学习系统，学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。 信息社会责任：具有一定的信息安全意识与能力，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则；对信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力。 学业质量水平要求 1-2 依据解决问题的需要设计算法，采用流程图的方式描述算法。 2-2 依据问题解决的需要设计算法，运用算法描述方法和三种控制结构合理表示算法。 核心素养落实 核心素养的培养不可能泛泛而谈，应落实在每一次引导、每一个活动之中。 从本质上说，算法是信息系统的灵魂。任何信息系统的自动运行都是计算机程序控制的结果，而计算机程序只是算法的一种描述方式。因此，深刻理解算法的概念与特征，正确描述解决问题的算法，已经成为学生养成计算思维过程中一个重要的内容和环节。 本条目通过设置真实情境，引导学生发现生活中可用计算机解决的问题，能主动根据问题模型确定合适的算法，并对算法进行正确性评估；通过组织学生进行小组讨论与合作学习，培养学生互帮互助，共享信息的意识。 帮助学生在熟悉的情境中理解算法的概念、特征、要素等基本知识，培养学生运用形式化方法描述问题，分析界定问题、对问题抽象建模，再选择合适的控制结构设计描述算法。引导学生体验从项目到问题再到算法的思维历程，提炼项目实施的步骤与方法，提升学生的计算思维。 通过创设数字化学习环境，鼓励学生根据实际解决问题的需要，使用思维导图和PPT等数字化工具开展自主学习和协同工作，并能在解决问题的过程中提出新的算法思想，提升数字化学习与创新素养。 引导学生从信息安全、信息伦理等角度负责任地设计算法；通过列举网上购票，智能空调和智能大棚控制等新兴事物，引导学生思考新技术所带来的便利和新问题，以积极的态度去面对，并做出理性判断，从而培养学生的信息社会责任意识。 课时：1课时 教学环节 教学过程 设计意图 情景导入 (5’) 问题导入1：在多媒体课件上展示“鸡兔同笼”问题，请学生给出算术解（非方程解）。 通过让学生完成简单任务，自然进入课堂，让学生体验算法，对算法有初步感性认识。 知识讲解 (10’) . 教师举一些不符合算法特征的例子，请学生分析其是否符合算法特征，若不符合，该如何改正： 例1：写出所有的偶数（不符合“有穷性”特征，可以改为写出10亿以内的所有偶数）； 例2：找出班级里英语成绩最好的人（不符合“确定性”特征，可以改为找出班里本次英语测试成绩最高的人）； 例3：为什么算法必须要有“输出”，但有时却可以没有“输入”？（算法必须包含至少一个输出，以告诉外界问题求解的结果。如果问题求解时所有数据都是不变且已知的，则所需数据包含在算法中，不必再在执行时输入数据，否则需要包含一个或多个输入） 学生对算法有了初步感性认识，趁热打铁，让学生根据教材内容归纳总结算法的内涵和外延，从而实现知识的内化。 教师不是直接向学生讲解算法的特征，而是通过对实际案例的对比