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大班有效提问教研展示活动方案 大班年级组关于集体教学中有效提问的研讨主题 --大班儿童集体教学活动问题设计适宜性讨论话题——大班儿童集体教学活动问题设计适宜性讨论表：现场教学与研究 研讨实施过程：寻找案例――设计教案――研讨提问――归纳提升研讨活动案例―― 研讨会的目的：通过分析活动案例《菊花美丽菊花》绘本，了解和掌握大班集体教学活动的问题设计。 研讨解决的问题：在大班集体教学活动中教师如何巧设提问确保目标的落实？实施纲要：一、展示教案 1.组长介绍活动的设计意图（大班年龄特征）。2.简要介绍故事内容。2.介绍活动方案 三、分析案例、研讨提问设计四、互动环节：翻笑脸牌 1.问题：老师认为你最欣赏什么？ 你认为属于哪种类型？达到了怎样的效果？ 五、 诱导促销 总结适合大班幼儿的提问若干策略，如探究提问、相机提问、多向提问等，提升教师对集体教学活动提问设计有效性的认识，提高教师的教学质量意识。提问恰当、适合幼儿的特性、问题指令的清晰明确是思维活动中较为重要的一个环节。做好每一次活动的提问设计与思考是必不可少的，只有认真设计好每一个提问，才能发挥好教师自身的主导作用，在师幼互动的对话中促进幼儿发展。 讨论和反思： 结合余佳老师当天执教的集体教学活动《》，进行案例解析。通过案例解析，帮助教师“学习活动”中关于“集体教学活动提问设计”的实施规范。 首先，回顾了规范实施中的年龄特征、问题类型和关注点。其次，关注“如何在课堂上巧妙地设置问题，确保大班集体教学活动目标的实现？”讨论并交流“你最欣赏老师提出的问题是什么？”“这是什么问题？”“它是如何工作的？”，老师们举着“笑脸卡”，纷纷发表意见。思想火花的碰撞激活了教学智慧。最后，李飞先生总结了一些适合大班儿童的提问策略，如探究提问、摄像提问、多向提问等，以提高教师对集体教学活动提问设计有效性的理解，提高教师的教学质量意识。 提问恰当、适合幼儿的特性、问题指令的清晰明确是思维活动中较为重要的一个环节。做好每一次活动的提问设计与思考是必不可少的，只有认真设计好每一个提问，才能发挥好教师自身的主导作用，在师幼互动的对话中促进幼儿发展。 论大班语文教学活动中的提问 我们大班的孩子喜欢挑战、好奇、好问。他们喜欢对所有的问题作出反应和追问，对追问的方式感觉刺激而入迷并乐于参于。每当此时，自己显得束手无策，因此，如何优化大班语言教学活动中的提问，激起幼儿的求知欲望是我们每个教师都期望的目标和追求的效果。一、教师的提问应具有引导性 语言教学活动中的提问应该从启发和刺激儿童的思维开始。古人说：智者问得巧妙，愚者问得愚蠢。特别是，问题的价值在于巧妙的措辞。在教学过程中，一个接一个的琐碎、好与坏、对与错、对与错，只会让孩子们机械地回答和应付而不去思考，从而失去学习 习的兴趣。但如果问题过于复杂，孩子们只会启而不发，导而不思，百思不得其解，从而挫伤孩子的学习积极性。因而，教师的提问要考虑到大班孩子的年龄特点、认知水平，使问题具有引导性。二、教师的提问应具有想象力 教学活动中的问题应该设计成培养孩子的想象力。爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括了世界上的一切。如果故事中的“怎么说？怎么做？怎么做”改为“你会说什么？你怎么能做？如果是你，你会做什么？你周围发生过这样的事情吗？结果如何？”这个孩子的回答不仅限于最初的故事。他们将依靠日常生活经验的积累，大胆想象和拓展自己的思维。这不是想象力问题造成的效果吗？3、 教师的提问应该灵活 语言教育活动中的提问应注意采用各种方式灵活地进行提问。如在《大象手帕》的活动中，老师可以这样说：如果别人捡到了我们丢失的东西，我们是应该用高兴的语气、生气的语气、还是应该用请求的语气，让别人还给我们呢？孩子们经过慎重比较，认为请求的语气应该更合适。所以，我们教师的提问不要让问题绊住自己，在原地转圈，而要灵活地变换方式，让幼儿更快地理解提问的意图，从而延续对话的进行。 四、 教师的问题应该是双向的 常言说：一个巴掌拍不响。提问也是如此。如果只有老师的提问，没有孩子的疑问，也不能很好地启迪孩子的思维。因此，在教学中，应引导孩子自己提出问题，这样的互问互答，才能使其语言流畅，思维深刻。五、教师的提问应具有幽默感 对于语言教学中的提问，教师应该抓住机会，用幽默的问题来调整枯燥的活动气氛，让孩子们回答得更有趣，促进孩子们思维的发展。 总之，教师在教学活动中，要不断地更新提问意识，优化提问质量，使之在教育活动中，真正起到事半功倍的效果。 集体教学活动中教师的应对策略 随