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浅谈大学英语学习策略 英语学习策略是大学英语教学过程中一个重要环节,也是影响学习效果的一个重要因素。学习策略的使用可以提高学习者英语交际能力。如何提高大学生的英语交际能力,掌握有效的学习策略,是当前英语教学研究的重要课题。本文介绍了学习策略的定义、特点与分类,大学生在英语学习策略方面存在的问题以及培养大学生英语学习策略的措施。 教育时空 ●i 大学英语学习策略杨影（吉林师范大学外国语学院，吉林长春10502）3摘要：英语学习策略不仅是大学英语教学过程中的一个重要环节，也是影响学习效果的重要因素。学习策略的使用可以提高学习者的英语交际能力。如何提高大学生的英语交际能力，掌握有效的学习策略，是当前英语教学研究的重要课题。本文介绍了学习策略的定义、特点和分类，大学生英语学习策略中存在的问题，以及培养大学生英语学习策略的措施。【关键词】大学英语教育英语学习策略英语交际能力中国图书馆分类号：G4文献识别码：a文章号：10-1x2]80-099（o12-104022导言随着经济全球化的发展，英语已经成为人们重要的交流工具。在中国，英语作为一门从幼儿园到博士水平的课程，虽然国家在这项教育上投入了大量资金，但效果并不令人满意。造成这种情况的原因之一是忽视了学生使用英语的能力的培养h学习策略。目前，许多大学生找不到正确的学习方法，英语学习策略的运用不好，教师只注重语言知识的教学，而忽视了学生学习策略的培养。因此，作为影响大学生英语学习效果的重要因素，学习策略逐渐引起了语言学者和教育工作者的普遍关注。一 =、学习策略的定义和特点语言学习策略的研究始于2o世纪70年代，国内外的许多学者从不同的角度定义了英语学习策略。baytk(98提出学习策略是指“用有效信息提高第二语ilso17)利言学习水平最理想的方法。”0’m]ehmt(90把语言学习策略定义为“习者用于a1ycao19)学帮助理解、学习和记忆信息的特殊思想和行为。”文秋芳则将学习策略定义为“有效学习所采取的措施。”般说来，语言学习策略就是指学习者为了更有效地学习和使用外语而采取的某些特殊的方法和手段，其目的是使学习者采用某种认知或思维方式以便更加有效地来获得语言知识，并随着环境的变化来作出适当的调整，以适应不同阶段语 语言学习的需要。虽然学习策略的定义不同，但学习策略的一些特点已被广泛认可。学习策略是学习者为提高第二语言技能而采用的方法、行为和技能。2.学习策略可以是外在的可见行为，也可以是内在的心理行为 极和消极两个方面。有些学生在进行口语交际时，即使犯了一些语法上的错误，也不会影响他们敢于开口说英语的积极性，但是大部分学生在进行口语交际时，害怕自己说得不好而被人笑话，便将自己封闭起来，不与他人进行口语交流。可见，某一情感因素所导致的后果是积极的还是消极的，这完全取决于学习者本人对于自己情感活动的调节和管理。许多学生在英语学习过程中碰到~些困难，便产生畏惧退缩的情绪，这正是因为他们在情感策略方面缺乏必要的管理。3、偏重语言知识积累，忽略了应用能力的培养众所周知，语言学习的最终目的是要学会用目的语进行交流，但现在的英语教学模式仍然是以教师为中心的“鸭式”教育，教填学的重点仍然放在对词汇，语法等基础知识的培养上，却很少进行口语方面的练习。这种教学模式引导学生将注意力放在语言知识的学习上，而不是应用能力的培养上。但是，在大学阶段，如果教学重点仍放在语言知识的积累上是远远不够的。 管理活动。3.学习策略可以由老师教给学生。4.学习策略的使用可以是有意识的，也可以是无意识的。3、 由于理论基础的不同，国内外语言学家对学习策略有不同的分类方法。0a1ycao19）根据信息处理理论，学习策略分为MLE和HMT（90根） 元认知策略，认知策略和社会情感策略。ofr19)xod(90根据学习策略与所学材料的关系，将语言学习策略分为直接策略和间接策略。chnoe(98根据运用策略的目的，讲学习策略分为学习语言的策略和运用19)语言的策略。目前大家普遍采用的分类法是由0’mlehmt在aycaol实证研究基础上提出的三类学习策略，其中元认知策略用于评价、计划和监督 策略的使用属于宏观层面；认知策略与具体的学习任务相结合，属于微观层面：社会情感策略用于学习者的自我情感控制。总之，这三种策略有助于培养学习者在语言学习中的独立性。与其他分类相比，这种分类更具代表性。4、 大学生的英语学习策略普遍存在问题。尽管许多大学生花了很多时间学习英语，但他们的成绩往往不令人满意。这主要是因为许多学生没有摆脱中学的学习模式，没有找到适合大学的学习策略。在日常教学中，作者发现大多数大学生在英语学习策略上普遍存在以下问题：1。学习方法单一，缺乏必要的学习