西师大版 三年级下册 两位数乘两位数 教学反思.pdfVIP

. 《两位数乘两位数》教学反思 两位数乘两位数的笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算 方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的，学生虽然在 乘法进位的方法、笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础， 计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。所 以本节课把教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清 用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和 书写格式，并能正确地进行计算。同时培养学生用“旧知”解决“新 知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯， 其中教学重难点仍是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。 对整堂课的教学设计是创设一个具体的情境激发学生学习的兴趣，围 绕要解决的中心问题展开自主探索，在教学中教师心引领者的角色带 领学生理清：1、掌握乘的顺序。2、理解用第二个因数十位上的数乘 第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 在实际教学时，估计有相当一部分学生能算出结果是多少，所以本课 基本思路是从“认知——冲突”到“新知——尝试”经过“交流—— 理解”达到“巩固——掌握”，同时也提倡算法多样化。 实际教学中，在“组织全班讨论、交流各类方法，提出自己的疑问一 起解决”。在教学过程中学生出现多种计算方法，有用加的方法进行 分拆，有拆因数法，有坚式计算。所以我主要是通过让学生在复习、 尝试、交流的过程中，使学生能够将新知与原有的知识进行沟通与交 流，从而达到学习的目的。 . . 在整堂课中，我尊重学生的认知基础，合理的运用学生生成的问题资 源，让学生在展示个性思维的时候，暴露自己真实的想法，通过学生 间的相互交流、相互启发，相互的反思中的想法与口算方法的算理巧 妙的合并到一起，根据自己原有的知识经验，把现在的想法在竖式中 如何表示出来，在学生对新生事物的不断完善中，关注到了学生的错 误，关注了学生的情感，对于+的省略，它是一个习惯问题；他们 在相互交流、自我反思中不仅突破了建构了知识的障碍，让学生自己 感悟错误所在，从而牢固建构建构了两位数乘两位数的笔算坚式格式， 使我们的课堂教学高潮层出不断。有人说，创造不在于结果，而在于 过程。课堂中的问题信息其价值并不在于问题本身，而在于背后的 创造过程，实现了问题背后的创新价值，才真正使课堂中的问题 变成重要的课程资源。 新理念下的课堂教学是开放的，动态的，当学生“活”起来、“动” 起来的时候，我们必须学会倾听他们之所想，组织他们交流思维的火 花，在师生交往、生与生积极互动、共同发展的动态过程。学生带着 自己的知识、经验、思考，参与课堂教学。正是有了他们的参与，才 使我们的课堂异彩纷呈，充满了未知的、不确定的因素。因此在课堂 教学中应该突破“预设”的囚笼，变“预设”为“生成”，善于捕捉 动态生成性资源，使之加以利用，让课堂教学涌动活力。当然捕捉这 种“闪烁不定”的教学资源，教师要有“妙手”，能及时抓取，促成 课堂教学的“动态生成”，而富有“动态生成”的课堂正是我们课堂 教学改革要努力达到的境界。同时教师的教学必须是在传授知识的同 . . 时，进一步引导学生领会数学方法、感悟数学思想，从而使学生学会 数学的思维，达到教人以渔的目的。 .