送东阳马生序分析重点.pptVIP

4.作者写自己艰苦求学的“经历”的目的是什么？ 是为勉励马生勤奋学习。 5.你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？ 不可取。师生关系应该是民主平等的关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流，相互信任，这样才有利于我们的学习和成长。 可取。因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学生。同时尊敬师长是我们中华民族的传统美德。 6.把宋濂求学与我们今天的求学比较，你能从中得到什么启示？ 甲生：我觉得作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃得好，比谁穿得好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。 乙生：我觉得宋濂的求学态度很谦虚，有问题就大胆请教，不因为对方态度不好而轻易放弃，我们应向一切比自己强大的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。 本文在记叙中运用了大量的描写，体会其作用。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。 分析文章写法 文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。 1.夹叙夹议，结构紧密。 文章以记叙为主，叙述中又有适当的描写和议论，给文章增添了文采，显得具体生动。文章从叙述入手，表面看似乎离题，实际上内在的联系很紧。写自己幼年时、成年后读书、从师、求学的经历，选取的是跟主题有关的事情，在叙述中隐隐有着议论的意图。因而，全文结构紧密，最后推出结论，水到渠成。 分析文章写作特点 本文说服力强得益于对比的运用。作者在记叙自己勤奋求学的生活时，以主观的勤奋与客观的艰苦作对比。如写读书需“手自笔录”时，“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”；写生活方面，以同舍生“若神人”的打扮与自己“缊袍敝衣”作对比。作者以鲜明的对比分辨事理，增强了文章的感染力和说服力。 2.运用对比，说服力强。 深 入 探 究 1.作者是怎样写自己的求学经历的？ 24 送东阳马生序（节选） R ·八年级下册 学 习 目 标 1.了解有关作者的文学常识及本文的文体特征；积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。（重点） 2.反复诵读，理解文章内容；把握主题，领会其现实意义；体会文章中对比手法的运用。（难点） 3.学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观。（重点） 新 课 导 入 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》，去感受一下古人是怎样在艰苦的条件下发愤学习的。 作 者 简 介 宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。明初文学家，与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。 其著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或雍容典雅，或质朴简洁，各有特色。朱元璋称其为“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》《孝经新说》《潜溪集》《秦士录》等。 背 景 链 接 明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应召去朝见朱元璋时，正在太学读书的晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励马君则勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。 文 体 知 识 序 是一种文体，分两种：第一种送别赠言的文章，叫赠序，专用于赠别，内容多是表惜别、祝愿、劝勉、誉扬之意；另一种是写来评价著作的，叫书序。多见于著作或诗文前的说明性文字，即诗文序。后又有宴集序，即古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作的序。 自由朗读课文，疏通生字词，把不理解的字、词、句标注出来。 整 体 感 知 ◆生难字 逾约（ ） 既加冠（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ） 曳屣（ ） 皲裂（ ） 媵人（ ） 缊袍（ ） 绮绣（ ） 容臭（ ） 烨然（ ） yú ɡuān chì duō sì qiè xǐ jūn yìnɡ yùn qǐ xiù yè ◆通假字 至舍，四支僵劲不能动（