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研究学习构建体育健康人文教育的含义与运用 文档信息 主题： 关于“中学教育”中“体育理论与教学”的参考范文。 属性： Doc-02FCTF，doc格式，正文5955字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为体育资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：研究学习构建体育健康人文教育的含义与运用 1 文2：体育健康人文教育论文 6 １．体育健康人文教育的目的与内涵 7 ２．体育健康教育缺乏人文的表现 7 ３．体育健康人文教育的运用 8 ４．结论 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 研究学习构建体育健康人文教育的含义与运用 文1：研究学习构建体育健康人文教育的含义与运用 自20世纪60年代起， 人文教育在西方悄然兴起， 70年代部分美国健康学院将人文教育引入到体育教育中来， 从20世纪80年代以来的发展趋势看， 把体育看作是一门既有自然科学属性， 又有人文社会科学属性的综合性学科体系已成为人们的共识。提高体育教育中人文素质的针对性、实效性， 是一个复杂的系统工程， 需立足实际， 从全方位多角度来实施。然而， 体育健康教育中各校园文化、氛围、及办学条件有很大差距， 体育人文素养的培养有一定的局限性。体育健康教育以人为对象， 因此培养学生人文素养成为体育教育的核心价值， 本文的目的在分享体育教育中培育人文素养的教学经验， 文中对体验学习、如何应用教学课程设计、学生的回馈以及未来对体育健康教育的应用加以介绍。重视体育健康人文教育有利于缩小体育教育与人文科学间的差距、促进跨专业的教学研究、提升运动伦理议题等。 1. 体育健康人文教育的目的与内涵 尽管人文教育的重要性越发受重视， 但在实际教学的过程中往往遭遇忽视。健康意味着人与自己、人与他人、人与社会、人与自然等相互关系上经验所带来的学习内容达到谐和的状态， 这种状态是通过教育而非训练形成的。针对体验以检视体育人文教育的内涵， 包括学生的主体理性思考， 反思与归纳、应用中的欣赏与关怀、美与恶的情意体验等。传统体育教学偏重于知识的传授， 人文情景的融入缺乏与实践的链接， 不易与学生的经验产生共鸣， 不易激发学生学习的动机和解惑， 学生只是习得一项体育健康技能， 体验学习不但重视学习者本身的经验、将教学的内涵从目标内容的传授扩展至自我学习， 从实践中体现知识， 学习如何思考与学习， 营造良好的人文情境氛围。未来体育人文教育课程的规划， 通过体验学习带来体育人文教育在结构、目的与课程规划上的改变， 服务学习之目的与内涵更代表一种整体的哲学思维， 针对服务学习的理念进行反思、批判分析与统整。 2. 体育健康教育缺乏人文的表现 现代体育教育中构建人文精神是必要的， 且能根据实际存在的问题， 通过修正和创新， 找到构建人文精神的途径和方法。比较国外与我国人文素质教育的现状， 从体育人文素养培养的角度来探索体育健康人文的建设， 将对我国体育院校人文教育课程的改革有一定的启示。长期以来， 我国体育教育过分注重学生的专业知识而忽视人文素质的教育， 突出知识积累， 轻视能力培养。主要表现在:学生在文、史、哲、艺术等方面的知识较为欠缺， 知识面狭窄;书面表达能力差， 不能准确流利地书写文件及其他应用文;对社会现状缺乏足够的了解， 无法把握社会发展趋势。教育目标在促使个人心智、道德及精神三方面能自我成长， 即教人如何去思考、去感受、去体验， 从中发现人生的真理和价值。这样的理想与目标， 正可与体育健康教育的理念相互呼应， 融入实际课程和教学当中。审视体育教育， 长期以来出现许多畸形现象， 虽然近十几年来教育部和民间团体大力推动教改， 然而仍旧有许多问题待解决， 教师的教学依然必须迁就授课时数、考试题型和测验方式等， 以致发挥的空间有限， 而学生难得体会运动的喜悦和成就感。 3. 体育健康人文教育的运用 体验学习不只是接收信息， 需要学习者全身心的投入， 学习中不断进行反思， 体育健康人文教育需要采用合适的教学策略与方式外， 学生是否自主学习与学习情境皆影响体验学习的效果， 教师需要协助学生了解体验经验的教育内涵。每个学生对于经验的感受不尽相同， 各具个性， 一个能够促进学习的教师， 并非强迫推销特定想法， 而是鼓励学生对自身感受进行探索、提问、质疑及此判， 进而协助学生对该经验赋予向己的意义。 体育人文教育需求性分析 加强人文教育是社会发展的需要， 人文素质教育可最大限度的调动学生的能动性和创造性， 促使他们形成创新精神， 既可满足体