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让我们做一个幸福的老师 每到教师节，报刊上、新闻里总少不了铺天盖地的宣传、赞颂的 文字，只要浏览一下，随处可以读到优秀教师的事迹，差不多是一样 的面孔与经历，我很敬仰他们对于教育事业的忠诚与无私的奉献，但 是，这种奉献是否一定要以牺牲自己的健康为代价，或者置自己的家 庭于不顾？这些行为，更准确的说是一种英雄行为，英雄在每个时 都是有的，譬如：金坛的殷雪梅老师，她以自己的整个生命诠释了作 为一位教师的全部意义与价值！可是，对于更多的不是英雄的我们 呢？自己的生命价值点落在何处？传媒所宣扬的优秀教师的大多以 苦难者的形象介入我们视野的，苦难不一定是坏事，可以造就更坚强 的人，可是，绝大多数教师是没有他们相似的苦难经历的，那么，是 否就没有享受教育成功喜悦的机会呢？当我们的政治从伪圣化艰难 的蜕变出来的时候，我们的教育可能还在苦苦的挣扎！不过，幸运的 是，在价值多元化的今日，平民化与普遍性成为无数平凡教师的新的 成长视角，我们不再为自己成为不了传媒所造就的优秀形象而苦闷与 自卑，而是满怀信心的寻找属于自己的成长道路——做一个幸福的教 师！ 什么是真正意义的教师的幸福 先从“幸福”说起，这是个常说常新的话题，“幸福”的界定是 没有人能够说清与说透的，但这并不影响我们对于“幸福”的个性化 的认知。我以为，幸福是人满足一定的物质需求之外的精神快慰！也 就是人们所说的幸福是一种感觉！但是，这份感觉是有条件的，那就 是满足一定的物质需求之外，对于人的精神上的滋养！是人， 就有 追求幸福的权利，教师当属之列！任何剥夺教师追求幸福权利的行为 都是错误的，甚至是蛮横的！当然，不一样的教师所追求的幸福的内 涵不同：有人以静心地读上一本书为幸福，有人以痛快淋漓地打一场 球为幸福，而有人则以与子女伴读为幸福，还有人以遨游网络为幸 福„„这些都是在教师做好自己本质工作之余的个性化的追求，能够 给教师带来快乐与幸福的生活行为，是教师自己的独立生活的一部 分，我以为这些既是对于教师艰辛工作的补充与调节，也是教师本人 工作的延伸。是补充与调节也好，工作的延伸也罢，但还不是真正意 义的教师幸福，否则，教师的职业特征与个性特征就无法体现出来。 所以，我以为，无论是怎样的理解与认定，教师的真正意义的幸福最 终必须回归到自己的教育幸福上来！可以是学生取得进步后的一张张 稚气的笑脸的回报，可以是学生一句句简单的问候，也可以是学生毕 业后的一张薄薄的贺卡与一次简单的造访，可以是学生毕业后的面对 老师流下的感激的泪水，当然，也可以是教师的辛劳所换来的一张张 火红的奖状与一叠叠让人艳羡的RMB„„ 提到教育幸福，肯定有朋友会反问我：这年头还谈什么教育幸 福？是的，我们的教育步伐的确迈的很沉重，滴着孩子的泪水与教师 的汗水，教育的方向到底会指向哪里，我与在座的老师一样依旧困惑 着，但是，我们不能因为迷雾而否认道路的存在，因为乌云而怀疑阳 光的灿烂！路，无论如何是有的，有路就有方向，尽管我们目前的方 向还不清晰，所以，我更愿意相信这是一个行动的时代，“做了再说”， 是拨动无数实干教育工作者沉睡而迷惘灵魂的最有力量的号角。 很多教师都知道目前的教育窘境：素质教育的理想化与应试教育 的现实化陷入了两难的困境。我们的教育良知逼迫我们要不断地提高 学生的素质，把仅有的宝贵的时间挤压出一点点来培养学生各方面的 能力；可是，教育的现实社会的需求以及学校、教师的生存发展的需 要，又必须把我们的学生推向残酷的应试教育的竞技场，进行智能与 体能的肉搏，这个搏击的过程与结果，教师必须全程参与，自然与学 生一样经历精神与肉体的疼痛，于是便有了我们教师如上的慨叹！ 现实是很难改变的，能够改变的只有我们自己！换句话说，是我 们适应现实，而不是现实适应我们。这样是否就意味着我们看不到职 业的幸福的光芒了？教师的职业意义绝对不应该是如此的灰暗的！那 么，幸福的光源到底在哪里？ 教师的幸福是自己创造出来的 提出这个命题，似乎是多余的，因为任何人的幸福都是需要自己 去创造！只不过，作为教师有自己的独特的创造，也就是教师如何创 造属于自己的幸福人生？ 有的教师认为，现在的教育压力如此之大，哪里还会有幸福可 言？其实，幸福的意义并不以压力大小计，无论怎样的压力与艰难， 都无法阻挡教师独立的追求自己的幸福，也许，幸福是短暂的，可追 求是永恒的！ 德国哲学家、诗人尼采说过