教学设计最佳模板——《澳大利亚混合农业》.docxVIP

农业的区位选择 ——以《澳大利亚的混合农业》为例 【课标要求】分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 【学情分析】农业区位选择主要讲述的是自然因素和社会经济因素对农业区位选择的影 响，我国“南稻北麦、东耕西牧”这种农业大体布局同学们可能听说过， 但对农业这一大体格局分布的具体原因，学生了解很少，为了让学生能够 深入的去感知它，本节教学主要从生活出发、从具体案例出发——澳大利 亚混合农业：通过探究澳大利亚地形、气温、降水、人口分布等图概括澳 大利亚混合农业的区位条件，并联系生活实际，最终培养学生热爱家乡、 关注家乡农业发展的情感，树立农业生产要因地制宜，保护环境的可持续 发展观念。从而达到情感的升华。这种案例探究法比讲授法更符合学生的 认知水平，通过学生自主学习，动口、动手、动脑，才能活跃思维，从而 提高他们分析问题和解决问题的能力，进而培养学生养成良好的地理素养， 学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理。 【教学目标】 知识与技能目标： 了解农业区位的含义； 说出影响农业区位选择的主要因素都有哪些。过程与方法目标： 通过学生活动——“假设你是一名农场主，在进行农业区位选择时，你需要考虑哪些因素呢？”掌握影响农业区位选择的因素，培养学生发散思维能力以及自主学习能力，激发学习兴趣； 通过对澳大利亚混合农业形成的区位条件分析，培养了学生对地理信息的分析能力、空