教育心理学(第一.docxVIP

《教育心理学》（第一、二、三章）读书报告 翟娜 — 教育心理学的产生和发展 教育心理学作为一门独立的学科，已经形成比较完整的体系。它产生于20 世纪初期， 发展至今大致经历了四个时期：20 世纪 20 年代以前为初创时期，这一时期的著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料；20 世纪 20 年代到50 年代为发展时期，这时的教育心理学教科书内容很不一致，涉及的范围很广，此时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科；60 年代到 70 年代末为成熟时期，教育心理学的内容日趋集中，但东西方仍有明显差异；80 年代以后为完善时期，这一时期，教育心理学越来越注重与教学实践相结合，东西方心理学相互吸收，认知派和行为派也在相互吸 收，教育心理学得到了大发展。教育心理学经历了弗洛伊德的行为主义、杜威的实用主义、维果斯基的“文化发展论”“内化说”、罗杰斯的人本主义、最后布鲁纳总结了教育心理学十几年来的成果。 二 教育心理学与邻近学科的关系 教育心理学中两个极为重要的课题是研究学生是如何学习的和研究如何去教学生。教育 心理学有它自己独立的研究对象和任务，同时也有适合于它自己的研究方法，因而它构成了 心理学领域的一个独立的分支。但是它与教育科学和心理科学中其他的一些学科都有着密切 的联系，有时甚至有交叉、重叠。教育学研究教育过程的