英语作业的分层布置与训练.pdfVIP

吴江市中小学 精致化管理现 场会交流材料 英语作业的分层布置与训练 北厍中心小学英语备课组 各位教育局领导，各位校长，大家上午好，我今天汇报的主题 是我校英语组有关英语作业的分层布置与训练。 英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点， 英语教学应突出以学生为主体的思想”。因此教师要尊重个体差异， 因材施教，强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重 个体差异。但在实际教学中，差异较大的学生进入班级后接受的却 是同一教学进度，这势必造成优等生吃不饱，中等生提不高，学困 生跟不上的局面。 作为教师我们如何去发挥不同学生的特长，使优等生、中等生、 学困生各得其所，都能愉快地接受知识？为此，我们动过很多脑筋， 用了多种方法，在实践中不断摸索、改革、总结经验教训，最后得 出结论： “分层”才是明智之举。近年来我们学校结合“分层教学” 的原理，开展了“分层作业”这一项教学活动。分层设计作业是指 优化作业结构，一改平时“一刀切”布置作业的方法，使不同层次 学习水平的学生，通过做适应他们的作业，而获得创新感和成功感， 为课堂教学增添了活力。 首先是学生分层。教师在教学过程中，充分了解学生的实际情 况，结合各种手段，根据学生的知识基础、学习能力和学习态度等， 将学生大致分成四个层次：将基础扎实，接受能力强，学习自觉， 方法正确，成绩优秀的学生划分为A层；将知识基础和学习能力中 等水平，学习比较自觉，有一定的上进心，划为B层；将学习态度 欠佳，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳的学生划为C层； 将知识基础薄弱、学习能力欠佳，学习被动的学困生划为D层。 二、为不同层次的学生设计不同层次的作业目标。分层教学是在 班级授课制下根据学生实际学习程度施教的一种重要手段。在教学 过程中，根据学生所在的不同层次，制定不同的学习目标： A 层：严格按照课程标准要求完成教学内容。在此基础上，培 养学生的自学能力，提高 A 层学生的英语听、说、读、写的综合能 力。 B 层：抓实英语基础教学，培养英语学习兴趣。增强学生学习 英语的自信心，鼓励 B 层中部分学生向 A 层移动。 C 层：完成最基本的学习任务，如对单词、对话的朗读，对单 词的记忆。同样鼓励 C 层中部分学生向 B 层移动。 D 层：学困生形成的一个原因是张不开嘴，不爱读导致不会读！ 所以布置作业注意预习、复习和知识的反复是关键。同时鼓励 D 层 次中的个别学生向 C 层次移动！ 三、根据不同层次的教学目标，分层次布置作业，切实提高学 生成绩。 分层作业就是要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想 做”，从而体验成功的喜悦。俗话说“五根手指伸出来都不一样齐”， 学生的学习成绩也各不相同。所以，老师对他们的要求也不能一刀 切，而要尊重他们的差异性，因人而异，布置作业时，可根据不同 层次提出不同的要求，遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习 或作业分为必做题和选做题两部分；“三层”是指教师在处理练习时 要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体 学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B层学生能达 到的水平为限；第三层次为综合题或探究性问题。第二、三两层次 的题目为选做题，这样可使A层学生有练习的机会，B、C两层学 生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习英 语的积极性。我校对英语作业以下几个方面进行了分层训练，在此 我简单地介绍一下： 1、课前预习分层。要求 A 层学生做单元预习，理解课本所讲 解的知识点，并相应的做出补充；必要的时候，要求他们能通过预 习，多提出问题，尽量自己解决问题；B 层的学生基本看懂预习内 容，能带着问题听课并归纳重点单词和词组；C 层学生则在 A、B 层学生的帮助下，注出所学课文的生词的意思，能听录音读会预习 的内容，理解其大概意思。D 层的学生听录音基本会读课文内容。 教师要特别关照 C、D 两层次学生，对其进行巡回答疑、解惑和耐 心细致的课外辅导，及时提示、引导、点拨，帮助他们排除学习的 困难，搞好课前预习。 2、听说作业分层。听说作业，指教师留给学生的口头作