小学奥数染色与操作问题教师版.docxVIP

第十一讲：染色与操作问题一、染色问题 第十一讲：染色与操作问题 这里的染色问题不是要求如何染色，然后问有多少种染色方法的那类题目，它指的是一种解题方法 . 染色方法是一种将题目研究对象分类的形象化方法，通过将问题中的对象适当染色，我们可以更形象地观 察分析出其中所蕴含的关系，再经过一定的逻辑推理，便能得出问题的答案.这类问题不需要太多的数学知 识，但技巧性，逻辑性较强，要注意学会几种典型的染色问题. 二、操作问题 实际操作与策略问题这类题目能够很好的提高学生思考问题的能力，激发学生探索数学规律的兴趣， 并通过寻找最佳策略过程，培养学生的创造性思维能力，这也是各类考试命题者青睐的这类题目的原因。 模块一、染色问题 【例 1】 六年级一班全班有 35 名同学，共分成5 排，每排7 人，坐在教室里，每个座位的前后左右四个位置都叫做它的邻座．如果要让这 35 名同学各人都恰好坐到他的邻座上去，能办到吗?为什么？ 【解析】划一个 5×7 的方格表，其中每一个方格表示一个座位．将方格黑白相间地染上颜色，这样黑色座位与白色座位都成了邻座．因此每位同学都坐到他的邻座相当于所有白格的坐到黑格，所有黑格的坐到白格．而实际图中有 17 个黑格 18 个白格，个数不等，故不能办到． 【巩固】 右图是某一湖泊的平面图，图中所有曲线都是湖岸. (1)如果 P 点在岸上，那么A 点是在岸上还是在水中？ 某人过此湖泊，他下水时脱鞋，上岸时穿鞋.如果他从A 点出发走到某点 B，他穿鞋与脱鞋的总次数是奇数，那么 B 点是在岸上还是在水中？为什么？ 【解析】（1）已知P 点在陆地上，如果在图上用阴影表示陆地，就可以看出A 点在水中. （2）从水中经过一次陆地到水中，脱鞋与穿鞋的次数的和为2，由于A 点在水中，所以不管怎么走，走在水中时，脱鞋、穿鞋的次数的和总是偶数.既然题中说“脱鞋的次数与穿鞋的次数的和是个奇数”，那么 B 点必定在岸上. 【巩固】 某班有 45 名同学按 9 行 5 列坐好．老师想让每位同学都坐到他的邻座(前后左右)上去，问这能 否办到? 【解析】将 5×9 长方形自然染色，发现黑格的邻座都是白格，白格的邻座都是黑格，因此每位同学都坐到他的邻座相当于所有白格的坐到黑格，所有黑格的坐到白格．而实际图中有23 个黑格 22 个白格，个数不等，故不能办到． 【例 2】 右图是某一套房子的平面图，共12 个房间，每相邻两房间都有门相通．请问：你能从某个房间出发，不重复地走完每个房间吗? 【解析】如图所示，将房间黑白相间染色，发现只有 5 个白格，7 个黑格．因为每次只能由黑到白或由白到黑，路线必然黑白相问，显然应该从多的白格开始．但路线上1 白 1 黑 1 白 1 黑……直到 5 白 5 黑后还余 2 黑，不可能从黑格到黑格，故无法实现不重复走遍． 【巩固】有一次车展共6×6=36 个展室，如右图，每个展室与相邻的展室都有门相通，入口和出口如图所示．参观者能否从入口进去，不重复地参观完每个展室再从出口出来? 【解析】如右下图，对每个展室黑白相间染色，同样每次只能黑格到白格或白格到黑格．入口和出口处都 是白格，故路线黑白相间，首尾都是白格，于是应该白格比黑格多1 个，而实际上白格、黑格都是 18 个，故不可能做到不重复走遍每个展室． 【例 3】 在一个正方形的果园里，种有63 棵果树，加上右下角的一间小屋，整齐地排列成八行八列，如图（1）.守园人从小屋出发经过每一棵树，不重复也不遗漏(不许斜走)，最后又回到小屋，行吗？如果有 80 棵果树，如图（2），连小屋排成九行九列呢？ 【解析】下图(1)中可以回到小屋，守园人只能黑白相间地走，走到的第奇数棵树是白的，第偶数棵树是 黑的，走到第63 棵树应是白的，在小屋相邻的树都标注白色，所以可以回到小屋.图(2)不行,从小屋出发,当走到 80 棵树应是黑色, 而黑树与小木屋不相邻，无法直接回到小木屋. 【例 4】 右图是半张中国象棋盘，棋盘上已放有一只马. 众所周知，马是走“日”字的. 请问：这只马能否不重复地走遍这半张棋盘上的每一个点，然后回到出发点？ 【解析】马走“日”字，在中国象棋盘上走有什么规律呢？为方便研究规律，如下图所示，先在棋盘各交 点处相间标上○和●，图中共有22 个○和 23 个● . 因为马走“日”字，每步只能从○跳到●， 或由●跳到○，所以马从某点跳到同色的点（指○或●），要跳偶数步；跳到不同色的点，要跳奇数步。现在马在○点，要跳回这一点，应跳偶数步，可是棋盘上共有23+22=45（个）点，不可 能做到不重复地走遍所有的点后回到出发点. 如果马的出发点不是在○点上而是在●点上，那么这只马能不能不重复地走遍这半张棋盘上的每 个点，最后回到出发点上呢？按照上面的分析，显然也是不可能的. 但是如果