数学北师大版八年级下册《图形的平移与旋转》复习课教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 《图形的平移与旋转》复习课教学设计 茂名市博雅中学 张远珍 教学任务分析： 知识技能 知识技能 教学目 标 过程方法 情感态度 加深学生对平移与旋转概念的理解,梳理平移与旋转的 性质及几种图形变换，并应用性质解决问题。 在观察、分析、比较、归纳的过程中，进一步加深学生对这两种图形变换从感性到理性的认识，拓展学生的直观想象力，提高抽象概括的能力。在应用平移与旋转的性质分析图形的变化和解决数学问题的过程中，增强学生应用数学知识的意识。 在学以致用、拓展创新等活动中，让学生了解数学的灵活性、生动性、广泛性，激发学生学习数学的兴趣。 重 点 难点 应用平移与旋转的性质解决图形变换的有关问题。 有关旋转变换问题中图形的变化过程分析。 活动流程活动内容与目的 活动流程 活动内容与目的 梳理平移与旋转的概念和性质，分析比较 活动１ 知识梳理 二者的异同。 活动２ 基础闯关 加深对平移与旋转的内涵和性质的理解。 活动３ 学以致用 综合应用平移与旋转的基本性质解决实际 问题。 活动４ 拓展创新 运用旋转解决数学问题中的求角度问题。。 活动５ 小结作业 总结解题中过程中用到的思想方法，布置适当的课外作业。 图 1 图 1 活动１ 知识梳理 观看视频，梳理本章知识点，构建本章学习框架。 设计意图 归纳、梳理知识，构建本章知识框架，有助于加深对旧知识的理解， 培养学生自主学习、抽象概括的思维能力。 活动２ 基础闯关 左图平移可以得到的图案是( ) 下列图案中，不能由其中一个图形通过旋转而构成的是( ) 下列标志既是轴对称图形又是中心对称图形的是( ) 如图 1，△ABC 平移后得到△ A’B’,C’则图中 与线段AA’平行且相等的线段有 ；若 B’C’= 4cm ， AB=5cm， ∠ABC = 50°，则BC = cm， A’B’= cm， ∠A’B’C’= °. 图 2如图 2，将△ABC 绕点 A 顺时针旋转 图 2 △AED, 若线段 AB=3cm.则∠BAE= 度； AE= cm ；BE= cm 变式练习：若上题中，旋转角为 90°，其余条件不变，则∠BAE= 度；AE= cm ；BE= cm 解题经验：旋转 60°产生等边三角形， 旋转 90°产生等腰直角三角形． 设计意图 通过设置基础性的练习题，让学生进一步理解平移与旋转的性质， 分清二者的联系.在这个过程中，教师鼓励学生说出自己想法。 活动３ 学以致用 如图 3，在宽为 11 米，长为 16 米的矩形地面上，修筑同样宽的两条互相垂直的道路，余下部分作为耕地，当道路宽为 1 米时，耕地面积为平方米。 如图 4，在宽为 11 米，长为 17 米的矩形地面上修筑同样宽的三条小路（两条纵向，一条横向），把耕地分成大小不等的六块花田，当道路宽为 1 米时，耕地面积为 平方米。 如图 5，在宽为 11 米，长为 16 米的矩形地面上修筑同样宽的两条“之”字形道路,余下部分作 为耕地，当道路宽为1 米时，耕地面积为 平方米。 如图 6 所示，EF 过正方形ABCD 的对角线的交点O，且分别交 AB，CD 于点E，F，正方形的边长为 1，那么阴影部分的面积是正方形 ABCD 面积的（ ） 1 1 1 3 A． B． C． D． 5 4 3 10 如图7，将△AOC绕点O 顺时针旋转90°得△BOD，已知OA=3，OC=1，那么图中阴影部分的面积为 ． 设计意图 这个活动分别应用平移与旋转的性质解决数学问题，能提高学生的分析、综合能力。教师演示课件，学生观察思考，分析。教师要注意学生是否能运用平移与旋转的方法来解决问题。 活动４ 拓展创新 如图8，点P 是等边三角形ABC内的一点，且PA=3， PB=4，PC=5，求∠APB 的度数． B 4P3 4 P 3 5 图 8 如图 9，点P 是正方形 ABCD 内的一点，且 PA=1，PB=2，PC=3，求 ∠APB 的度 1P23数. 1 P 2 3 图 3 B C 图 9 设计意图 增强学生应用数学的意识，让学生灵活掌握多种解题方法，总结学习到的思想方法，培养学生的综合能力。 活动５ 小结作业 学生总结本节课收获，布置适量练习题。 教学设计说明 我按以下思路设计本课：本着以问题为主线，以培养能力为核心的宗旨；遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；遵循从具体到抽象，由浅入深，由易到难的认知规律，共设计五个教学活动。 过程设想： 创设情景，轻松引人.首先奥魔术引入，激发学生的求知欲，培养学生从数学的角度观察生活，思考问题的能力。让学生从直观图片中回忆并梳理知识，避免单纯的死记硬背。 分层训练，紧扣重点.本节突出平移与旋转概念，加深理解性质和应用的教学。着意培养学生观察、分析、抽象、概括的能力