赤壁赋教案09分析和总结.pdfVIP

高一语文 赤壁赋·教案 【教学目标】 知识目标 1、学习理解本文“以文为赋”的文体形式，掌握、积累课文中重要的文言知识。 2、了解文中苏轼情感变化的过程。 能力目标 掌握本文写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作方法，鉴赏文章的表达技巧。 情感目标 体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，感悟文中蕴含的人生哲理。 【教学重难点】 1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识，学习文言句式。 2、结合文中主客之间跌宕起伏的问答，理解本文的情感基调。 【教学方法】 “三学一教”四步教学法 【教学课时】 3课时 【教具准备】多媒体、课件等 【教学步骤】 第一课时 一、导语 人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”。同学 们理解这句话是什么意思吗？ 师：从古至今，许多文人最优秀的作品都是在他们最失意的时候创作而得的，人生的低 谷往往是他们的高谷，比如柳宗元的“永州八记”（大家都学过《小石潭记》）。当然还有另 外一位文豪苏轼。今天我们就一起学习他在被贬黄州时期所作的《赤壁赋》。 二、目标展示： 1.了解本文的写作背景，有感情地诵读课文。 2.学习了解本文“以文为赋”的文体形式。 3.理解文章1、2段中的重点文言实虚词，能独立翻译其中的重要语句。（学生齐读目标） 三、作者简介： 宋朝文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山人，唐宋散文八大家之一，与其父苏 洵、其弟苏辙合称“三苏”。代表作《赤壁赋》《喜雨亭记》《石钟山记》等，开豪放词派， 与南宋的辛弃疾合称“苏辛”，代表词《念奴娇·赤壁怀古》。书画也很著名，他的书法被称 为“苏体”。他的作品收录在《苏东坡集》。（学生介绍，教师给以补充与指导） 背景简介 （乌台诗案）宋神宗元丰五年（1082 年），苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年 了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的竹笋，江城的一切风物， 都给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。这时，他曾站立在江边赤壁之上，眺望如画江山，唱 出了“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的 长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。 五、解题 师问：如何理解“赋”这种文体？（师生共同解决） 六、（一）自学指导一： 1、根据老师的幻灯片提示朗读课文，积累生字词。 2、结合课下注释，思考文章大致写了什么内容？ （时间：分钟） 自学检查： 检查朗读情况，找4名学生朗读。（个别朗读，集体点评） 朗读指导：（1）读出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之 须臾，慕长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又 何羡乎”疑词重读。 （2）读出节奏。如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将/自其变//而观之。 （3）读气势。如“方其破荆洲，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳舻千里， 旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗（节奉一至语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈 而今安在哉？（情感急转缓慢低沉）”。 提示学生用一句话总结（时间+地点+人物+事件）： “壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下”。 【夜游赤壁，抒发对人生的感慨。】 （二）自学指导二： 齐读第一节，自主学习第一节剩下部分，解释幻灯片中红字部分内容。（5分钟） 六、（一）合作释疑一： 将不能自主解决的问题提出来小组讨论。 注：如小组内不能解决，教师解答。 （二）合作释疑二： 小组合作总结该段的通假字、成语和特殊句式。 通假字：冯 成语：羽化登仙、遗世独立 特殊句式：诵明月之诗，歌窈窕之章。————互文 互文的含义：“参互成文，含而见文”。 书面解释：上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞手法。 通俗解释：上下两句或一句话的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相补充， 说的是一件事。） 举例 1、烟笼寒水月笼沙；2、秦时明月汉时关；3、 开我东阁门，坐我西阁床； 4、将军百战死，壮士十年归； 5、不以物喜，不以己悲。 （小组展示，其他小组补充） （三）合作释疑三：这一节描写了一幅怎样的画面？ 根据幻灯片提示总结：