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文明礼仪教育案例分析 二（8）班 耿淑玲 随着新的教育理念的不断更新。我们对教育的实际效益和目标有了更加深刻地认识。除了知识才智的开发培养，学生还需要德性品质、文明教养及良好人际合作能力的开发训练。校园礼仪实践就是培养学生这种素养的最有效的“教育”方式。作为班主任的我， 工作在教育第一线。在进行文明礼仪伴我行的教育实践中，进行了大胆的尝试，并收到了较好的效果。 下面仅举一例来进行论述。 一、问题学生的分析： 史志文，它可以不论场合，不论地点，不论环境的想说就说。在班级里，他是一个闲不住的人，不是追跑就是打闹。上数学课坐在课堂里，做鬼脸逗同学发笑，拿别人的书，不让别人做作业，影响了老师上课，影响同学学习，为了不影响别的同学学习及老师上课，我把他先调换了很多位置，就是无效。看到他越来越不讲礼 貌，一点没有小男子汉的气魄，我心里暗暗着急，究竟是什么原 因，让他变得如此没有理智？为了弄清原因，我和他进行了一次长时间的谈话，通过谈话，我了解了他的许多情况。他的父、母亲是理发师，对孩子要求不严，非常溺爱。所以这个孩子行为习惯特别差，父母总是说他比同龄人要小两岁，叫别人不要跟他吵。从不找自己的不足。 二、刨根问底的调查： 看到了他这样的家庭环境。为了教育好这个孩子我进行了仔细的考虑。因为我明白教育这样的学生不是一朝一夕的事情。要经过长时间的努力。要进行长时间的培养。因此我找到了他的父母，对他们说起孩子在学校的表现，才和我一同寻找这个孩子的问题所 在。当我把这一段时间以来，他在学校的情况向家长做了简单介绍之后，便询问他在家时的表现寻找到真正造成和文明礼仪欠缺的原因。爸爸听到孩子的情况，向我反映了在家里的一些生活习惯：经常喜欢花钱买一些小零食；在家里也闲不住，经常跟他父亲的朋友一起胡说八道。 三、教育入心的尝试： 我明白了，是这些不良的家庭因素影响了他。这个孩子也愿意和同学们一起玩儿，尤其是我们班特别好的学生，我就找他谈话， 想让他成为班上同学的好朋友，跟他讲和谁玩儿并不重要，重要的是要学习朋友的优点，要有礼貌，不能随口骂人，老搞别人的东 西。对他说：“如果你做个文明的孩子，一定会有许多好朋友 的。”经过一而再，再而三地一次次谈话。一天又一天过去了，有一天他终于懂事的使劲点点头，回到了教室里。我给他选派了值日组长，和他建立互帮互助小组。下课后，他得意的和我说：“老 师，你真好！我其实很想和他做朋友的”。一连几天他的表现还不错，现在他改变了很多。没有听到他的破口大骂和值周检查的扣分纪录。我才松了一口气。 四、文明育人的远景： 古人认为，“蒙以养正”、“而养正莫先于礼”，只有在少幼时期对其进行礼仪教育，使之言行举止有所循持，有所检束，方可能长大之后行圣贤之事，止邪于未形。 通过我和同学们的默契配合，现在我班里的这个同学有了很大的改变。从他身上的变化，我感到文明礼仪的教育，只有在自我教育-----互相教育------教师引导 创设氛围等过程才能收到最佳的教 育效果。学生生活是青少年身心成长发育的最关键的阶段，学校是培养开发学生德智体美素质的最重要的环境。在校园学习生活中， 除了实现知识传递，我们还必须完成人的德性人格和文明教养素质的塑造。而且素质教育在相当程度上取决于校园礼仪生活的实践养成。校园礼仪要求学生遵纪守法、努力上进、尊师敬长、团结同 学、仪表得体、讲究卫生。 “文明礼仪伴我行”的活动深入开展，不仅在社会、在家庭、在学校、在班级、在每一个人的心中扎下根，并形成良好的行为习惯的时候，就会形成整个社会的和谐、友爱的文明氛围，而我们按照教育规律所设计的校园文明礼仪生活实践教育，能够有效培养学生遵规守纪的规则意识，举止文明的教养习惯，自尊人的人格气 质，诚信礼让的人际沟通能力和品质。 所以文明礼仪教育的长期持久开展，是学校塑造绿色人文教育工程的最佳途径。