《小公鸡和小鸭子》教学设计.docxVIP

《小公鸡和小鸭子》教学设计 ——部编版小学语文一年级下册第三单元 【教材解读】 本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。 【学情分析】 经过一个多学期的学习，学生已经掌握一些学习课文的基础知识和基本方法。如能采用各种方法识字，能分角色朗读等。再加上本文故事生动有趣，语言浅显易懂，主角又是许多孩子在生活中接触过的小动物——小公鸡和小鸭子。所以孩子们读起来预计问题不大。对于狮子小公鸡和小鸭子的生活习性知道得比较多，所以教师可以让孩子自己说。 【教学目标】 1.认识“块、捉”等13个生字和提土旁1个偏旁； 会写“也、他、地”3个字。 2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调； 通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 3.通过朗读对比较，联系上下文，了解“吃得很欢、 急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上修饰语使句子更生动形象。 【设计意图】 《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这本课中，教师引导学生通过图文对照，想象画面；以读为主，词句比较，体会情感；独好对话，角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。 【教学时间】2课时 教学过程：? 第一课时 课题导入 1.我们的主人公和大家见面了！快看这是谁？? 2.读课题? 同学们观察的真仔细，今天，我们一同来学习课文，补充“和”，谁想读课题。你读。你读。你读。大家一起读。? 3.质疑课题：?读了这个课题，有什么疑问吗？? 二、自读课文 师：孩子们，很会提问。这些答案都藏在课文里。请大家翻开书本P29页，捧起书。自由读课文，把字音读准确，遇到难读的地方，多读几遍。? 三、字词学习 孩子们，读得可认真啦。看，这些词语，你会读吗？ 1.?出词，加拼音（组读）。 2.去拼音（小老师读）。 3.形声字：捉、喊、跟、急?? （1）这有一座彩虹桥，同桌互相读读这些字。 （2）谁来说说你是怎么记住这四个字的：捉、喊、跟、急、（引导孩子说出偏旁）??? （3）读生字儿歌： 捉捉，用手捉；喊喊，用口喊；???????????? 跟跟，用脚跟；急急，心里急。? 4.这个词怎么读？一块儿：（强调：儿化音。范读—指名—指名—齐读） ?学习“块”? 5.现在，我们来做个小游戏，猜一猜。 （1）字源识记“身”、“死” （2）看，这是一则字谜，你能猜出来吗？ 出示字谜： 有水变水池， 有人变成他， 有土成土地， 加女成了她。 （谜底：也） 指导写字 1.“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。 2.出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。 说说两个字的相同之处：左右结构（左宽右窄，也） 这三个字横折钩的位置和大小有什么不同 3.现在拿起笔来写一写这三个字。 学生描红、临写，教师巡视指导。 五、概述课文?。 1.字和词语都会了，让我们捧起书，读读这个故事吧。（请四个孩子接读）? 2.图文对照，整体感知。 （1）这是课文中出现的两幅插图，他们分别对应课文的哪个自然段。（第2、4段）。 （2）现在，谁能借助这两幅插图把空格补充完整。 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。 小鸭子到河里______，小公鸡也到河里，差点儿________。________救了他。 指名回答。 六、深入感知 （一）学习第二自然段? 1．出示图和第二自然段 谁来读。你来。其他同学边听边想思考，读了这段你知道了什么？ 2．顺学而导：? 预设一： 我知道了：小公鸡找到了虫子，吃得很欢。 联系上下文理解“欢”。 指名读，齐读? 预设二： 我知道了：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 联系上下文理解“急得直哭”。 指名读。 3.就在小鸭子着急、难过的时候。读：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。? 4. 这真是一只（ ）的小公鸡。 （二）学习第三自然段。? 1.吃了小鸡的虫子，小鸭子他做了些什么？（预设：捉鱼给小鸡吃）? 是呀，多么懂得感恩的小鸭子呀。他想捉鱼感谢小鸡。请大家读读课文的第三段中的对话。? 个性化朗读指导 方法：创造性地补充提示语：? 2.对比句子。? （1）小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下水了。?? 小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下水了。? （2） 小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 小鸭子游到小公鸡身边。 七、总结课文。 1.让我们捧