《十五从军征》片段教学教案.docVIP

北师大版六年级上册第6单元战争《古诗二首》之一 《十五从军征》教学设计 【教材分析】 《十五从军征》是（汉）《乐府诗集》中的一首五言叙事诗。诗描述了一位老兵返乡的经历及其情感变化，深刻反映了古代兵役制度带给百姓的沉重灾难。整首诗抓住概括性的数字“十五”和“八十”及典型性情节景物来刻画人物、表情达意。语言朴素、准确，叙事真实、生动，情节真挚、感人，读后令人震撼。 诗的意思不难理解，但是作者是怎么写、为什么这样写却是学生难于理解的。因此，本设计在检查学生自学内容基础上侧重引导学生理解诗的表达技巧，体会本诗选材之妙。 【教学目标】 1.学生能汇报自己对诗歌的理解与学习所获。 2.品味诗的写作手法，尤其是详略处理和选材与表情达意的关系。 3.迁移选材方法，运用练笔。 【教学重难点】通过古代房屋图理解选取典型性情节和景物与表情达意的关系。 【教学过程】（根据学生己经学过的实际设计） 课前互动：了解学生有无离开家的经历？谈谈离家、再回家心情、感受。 一、检查学生学习情况，适当复习。 1.检查背诵古诗情况。 2.检查对古诗的理解。 （1）了解这首叙事诗写了什么事？ （2）整体梳理这首叙事诗的脉络，明确写了几个情节。 二、品味古诗写法、选材之妙 1.引导学生品味字词，体会写老兵“得归一归途”的用词之精。 （1）学习1－2句，赏析详略得当之精炼美。 A.重点体会“十五”“八十”的概括性和“征”“始”的用字凝练。 B.体会之后读诗句，强调出这些关键词，感受经典名篇用词之精。 （2）学习3-6句，想象画面，理解老兵心情及乡里人回答之妙。 A.学生理不了老兵心情时可引导学生联系自身出远门回家的经历。 B.理解乡里人的回答从侧面说明悲惨情景让人不忍直言。 C.想象老兵听后的心理，觉得惊异，不敢相信，所以，一定要亲眼看看亲人和房屋到底怎么样了。 （3）想象画面，感情通读3-6句。 2.方法迁移，体会写老兵“返家一出门”选材之妙。 （1）总结学法，迁移运用。 （2）学习7－10句，理解方位词，想象老兵进家门的情景，体会叙事真实的力。（借古代房屋图突破理解难点。） A.出示古代房屋图，引导学生说出“狗窦”“梁”“中庭”“井”所在方位。 B.引导学生质疑，变换描写顺序，通过对比体会叙事是真实——合乎情理。 C.诵读7－10句，想象老兵进家门直扑房屋急于见到家人和看到庭院荒凉的情景。 （3）学习11－14句，联系上文体会选材精要、惜墨如金的写法。 A读诗句，联系上文，想想，你有什么发现（或者有什么问题要问）？ B．想想只写“旅谷”“旅葵”的好处是什么？ C．诵读11－14句，想象老兵一人“舂谷作饭”“采葵作羹”及“羹饭熟”却“不知贻阿谁”的悲惨情景。 （4）学习15－16句，引导质疑：为什么写向东看？ 3．想象情景，整体读诗，读出诗情。 三、总结写法，迁移运用 1．总结写法 （1）叙事真实。如，先寻人，再看物等。 （2）为表情达意聚焦某一镜头，选取典型事物、情景。如，归途问家人、 进门寻家人、春谷、采葵、做饭、出门等。 2．练笔：请根据诗中描述的情景，写出老兵从进家门到出门东望的动作、心理。学习诗中选材的技巧，尽量选择恰当、最能表达情感的动作、想法来写。 （如果时间不够，可作为作业布置）