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《瑞雪图》教学设计 北师大版小学语文四年级上册“雪”主题单元 教材解读： 《瑞雪图》是北师大版四年级上册第十二单元的一篇课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。描述了胶东半岛的第一场雪，按照时间顺序描绘了雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。 学情分析： 本课为我们描绘了一幅银装素裹的雪景图，但是我们身处南方城市，许多孩子并没有见过雪。不过，由于班级中外地生较多，所以也不乏有些孩子生活的城市在冬天会下雪，教学本课中可以借助这些孩子传达下雪的场景与下雪时给人们带来的欣喜之情。但是孩子的语言表达能力有限，光凭着他们的叙述，大多数孩子还是无法感受雪景的美，所以教学中需要借助图片、视频等教学手段，品读文中优美句段，渲染情境、激发学生的情感。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受瑞雪的大而美，体会作者喜悦的心情。 2.标画重点词句、品味重点词语，理解“彤云密布、骤然、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂、瑞雪”等词语在文中的意思。 3.体会课文观察、描写景物的顺序。 教学重难点： 1.标画重点词句、品味重点词语。 2.体会课文观察、描写景物的顺序。 教学准备：课件 教学课时：2课时 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1.同学们，天气渐渐转凉，现在已经进入？（冬天啦）冬天给你留下什么印象？ （天气很冷，人们都穿上厚厚的大衣；冬天我的家乡会下雪，可以和小伙伴们打雪仗、堆雪人……） 2.一股寒流来袭，侵入胶东半岛，那儿也下起了雪！今天，让我们一起走进课文，欣赏这幅《瑞雪图》。 二、整体感知 　　1.自由朗读课文，思考问题。 （1）自由朗读课文，思考课文是按什么顺序描写的？从哪些词语中可以看出来？ （时间顺序：第二天下午、清早、中午、黄昏时分、第二天早晨……） （2）完成表格 预设： = 1 \* GB3 ①那么第一天白天描写的是什么时候的场景？（下雪前） = 2 \* GB3 ②第一天夜里描写的是（下雪时）的场景？ = 3 \* GB3 ③第二天白天描写的是（下雪后）的场景。 2.小组合作，加上小标题。 三、抓关键词，品词析句 1.体会下雪前天气变化快。 （1）下雪前是一番怎样的景象呢？谁来读一读？ （2）你们从这一段的描写中感受到了写什么？ （天气变化快） （3）你从哪个词语体会到的？（骤然） （4）骤然是什么意思？ （是突然的意思） 2.体会雪大 （1）这突如其来的雪下的怎么样？请同学们默读第三自段，想一想这个自然段围绕了哪个词来写呢？（大） （2）你从哪些语句感受到雪大？ 　　（不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中,簌簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。夜里，冬天的山村，外籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。） （3）这句话中哪些词语中看出雪大？ （“大片大片”，“沙沙声”,“咯吱声”感受到雪大。你真是善于找关键词语的孩子。） （4）出示第三自然段，同桌配合读，并思考：这段话中，作者先写（ ），再写（ ）。 （看到的，听到的） （5）作者先写看到的雪的形态，再写听到的声音，你感受到了什么？ （作者认真观察事物。） （6）小结：我们要像作者一样，平时观察事物时，除了用眼睛仔细看，还要用耳朵认真地听，抓住事物的特点从不同的方面来描写。 四、欣赏雪后美景，感知观察顺序 1.指名朗读，想象画面。 （1）那下了一夜的大雪，第二天早晨，作者看到了什么?谁愿意来读一读第四自然段？ （2）谁来说一说你看到了什么? 2.同桌合作朗读，思考作者按照什么样的观察顺序描写景物？ （由远到近的观察顺序） 3．抓住关键词句，了解作者观察顺序。 （1）你是从哪些句子中发现的？ 出示句子： 极目远眺， 万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。 看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。 （2）粉妆玉砌的世界是什么样子的？（用白粉装饰，用白石砌成。） 4.体会动静结合的写法 （1）出示句子：一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。 （2）轻声读一读，并画出这句话中的几个动词。（摇晃、抖落、飘扬、幻映） （3）从这几个动词中，我们可以看出这是作者对事物的动态描写。 （4）出示句子： 那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏