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WORD格式 专业资料整理 加减混合——教学设计〔教案〕 根本信息 WORD格式 专业资料整理 学科 教师 数学 叶小东 年级一年级单位 教学形式 军民小学 WORD格式 专业资料整理 课题名称 加减混合 WORD格式 专业资料整理 学情分析 学生已经学习了 10 以内的加减法和连加、连减，都能快速、准确地计算，还掌握了连加连减的运算顺序，能看懂一些简单的图。本节课也从课本主题图入手，引导学生看懂图意，理解加减混合的意义和计算顺序。难点是理解两幅主题图的联系。 教学目标 1.知识目标：掌握加减混合运算的计算顺序和计算方法，能正确地进展 10 以 内数的加减混合计算。直观地理解加减混合计算的意义。 2.能力目标：经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，培养学 生观察、比拟和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。 3.情感态度与价值观：初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单 实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。 教学过程 〔一〕复习导入： 1、计算 〔 1〕 3+2+3＝〔2〕10-5-2＝〔3〕3+2+4＝〔4〕7-2-3＝ 看着上面的题目，你能说一说我们在计算连加或连减题目时，应该怎么进展运算吗？——从左到右的顺序。 WORD格式 专业资料整理 〔二〕探究新知 认识混合运算 〔1〕〔课件演示。〕美丽的白天鹅在湖中尽情嬉戏，无忧无虑地游玩，这 时又飞来了 3 只天鹅。 你看到了什么？湖里有 4 只天鹅，又飞来3 只。 〔2〕〔课件演示。〕有两只天鹅飞走。 你又看到了什么？ 〔 3〕〔课件演示〕完整的播放视频 你能完成的说说都看到了什么？湖里原来有4 只天鹅，飞来了 3 只后有飞走 2 只。 你能提出一个数学问题吗？现在有几只天鹅。 4〕请你自己试试用算式解答。 5〕学生汇报算式： 4+3-2。 同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？你能不 能像连加、连减一样给这种题起一个名字。 板书：加减混合。 6〕那么 4+3-2 该怎么计算呢？你能试着算一算吗？ 7〕说一说你是怎么算的？ 板：从左到右 自主探索运算顺序 〔1〕〔课件演示〕湖里有4 只天鹅，飞走了两只，又飞来了三只。 你看到了什么？谁来说一说？湖里有4 只天鹅，飞走了 2 只，又飞来了 3 只。 〔2〕你能提出什么问题？列出算式并计算吗？ 学生独立列式为： 4-2+3 请大家观察两题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？生：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减一样。 师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？ WORD格式 专业资料整理 〔三〕拓展提升 课本 67 页：做一做 课本 67 页： 4、填一填 板书设计 加减混合 4+3-2=5从左往右计算 作业或预习 计算：2+3+4=9-6+3=8-2-2= 9+1-5=4+5-7=3+7-2= 自我评价 本节课用课件帮助学生看懂主题图，了解了运算顺序，能准确地计算加减混合运算，教学效果良好。 组长评议或同行评议〔可选多人〕： WORD格式 专业资料整理 评议一单位：XX：日期： WORD格式 专业资料整理 真正好的朋友，从来不需要这些外表功夫。走在这漫漫 俗尘，形如微尘的我们，每天忙碌的像只蝼蚁，哪有时间去整那些虚假的外表文章。那些沉淀在岁月里的真情实意，哪一个不是无事各自忙，有事时，却又从不问回报几何的真心相助？ 至于那些平日里看上去可以一起打闹，一起吃喝，一起厮混，看似好成一片的人，或许，只是你在多少次的四目相对之时，动了真心，存了真义，是你默默认定对方可称朋友，有困难的 时候是你愿意伸以援手，但未必对方一样。 多少看似热情的人，内心是薄情的。而多少看似冷淡的人，内心实那么一片温热。那些外表热诚的人，总是相安无事各自好，一旦你有事需要援助，别说大事，就是小事需代劳，你都会发 现原来不过情比纸薄，对方远比你自己想的要现实的多。 有些人，自从与你接近，内心就存有一份自己的打算。定是你于他而言，多少有些可用之处。正所谓无事献殷勤，非奸即盗。在这个功利心弥漫的世态下，没有哪一份意外的热情不无所 图。不仅是职场如此，男人如此，就连女人也不能免俗。 接孩子的时候，被困高层电梯下不来，一个打来，希望能帮助照看一下放学的孩子。实在的人总是把别人毫不见外的信任，当作是一种荣幸，于是想都不用想就能一口容许。可当你 有事需要对方只是代笔签个字这样的举手之劳时，对方都能各种不情愿各种推脱，至此你终是发现，原来人与人之间真不是一杯换一盏的事儿。关键时刻，还是得找那些看似平时不联系，但 一开口能力X围之内就愿意为你想方法的人。 多少人天真的以为，认识的人越多，人脉就越广，自己就越厉害，其实，那些