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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 编辑：种子发芽了科学教案合集(800字) 种子科学教案【篇一】  活动目标：  １、发觉植物的种子，初步了解种子的特别传播方式。  ２、对种子的传播方式有继续探究的兴趣。  活动预备：  １、带着幼儿参与查找秋天的远足活动。和幼儿一起收集农村比较常见的植物。〔苍耳、蒲公英、刺毛球、麻雀窝、臭草、红菱、牛膝、蓟〕  ２、多媒体课件。  ３、幼儿有肯定播种的阅历。  评析：教师能依据幼儿园所处环境，选取乡土教材作为活动内容，活动内容来源于幼儿生活，表达了活动生活化的原则。  评析：活动预备既有教具等物质材料的预备，又有学问阅历的预备，活动能考虑让幼儿在已有阅历上获得进展，符合维果兹基的最近进展区的理论。  活动过程：  一、第一次探究活动，感受好玩。  １、谈话导入，  那天，我们去田野里查找了秋天，你观察些了什么？  幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窝  回来时你带了些什么？  幼：蒲公英、麻雀窝、刺毛球、臭草  今日他们藏在哪里？  幼：田野里  评析：当幼儿回答田野里时，〔而事实上是在活动室里〕教师没有作出恰当的反应，可见教师对幼儿回答的倾听、及应变能力还较弱。  出示苍耳、蒲公英、麻雀窝。  ２、让幼儿玩苍耳、蒲公英、麻雀窝。  玩过后教师提问：  ⑴刚刚你玩了什么？  幼1：蒲公英  幼2：麻雀窝  幼3：苍耳   ⑵它们长什么样呀？  ⑶你是怎么玩的？  麻雀窝为什么飞起来，还有什么也飞起来了？为什么蒲公英也会飞？  为什么苍耳可以粘在头发上？  评析：你观察些了什么？回来时你带了些什么？刚刚你玩了什么？这三个问题答案是基本相同的，由此可见，教师的提问语过于罗嗦，应留意提问语的精确性、科学性和精练性。  二、第二次探究活动，发觉种子。  1、引导幼儿发觉种子。  蒲公英、苍耳和麻雀窝的种子在哪里呀？  2、幼儿发觉种子。  把它们的种子找出来，每人找一粒种子，找到后放进盘子里。  3、幼儿相互沟通。  ⑴刚刚你找的是哪种植物的种子？  ⑵苍耳的种子藏〔麻雀窝的种子长〕在哪里？它们的种子是什么样的？〔咖啡色的，椭圆形，扁扁的〕  ⑶那他们的种子为什么长得这么特殊呀？  4、逐步展示课件。  ⑴看第一段。谁带蒲公英去旅行？为什么风能帮它？它的种子最终怎样了？  ⑵阅历转移。苍耳浑身长满刺，谁会帮它传播种子？  ⑶看第二段。  师：苍耳传播种子需要谁的关心？教师出示相应〔动物〕的标志。  评析：教师原想借助于视频展示仪关心幼儿更好地观看种子的特征，但视频仪调的颜色太暗，不清楚，反而干扰了幼儿观看，给了幼儿认识错误的认识。充分的预备是活动顺利开展的基础。  教师能充分利用网络资源来开展教学活动，但在选择时应考虑到课件是为了活动服务，该课件制作较粗糙，与活动的协作不够紧密，并不能起到很好的帮助教学的作用。  三、第三次分组探究活动。  １、教师出示另外一些植物。  这里还有一些好玩的植物，他们传播种子需要谁的关心呢？〔〕  2、出示一张表格。  这是什么？〔苍耳〕苍耳是怎么传播种子的？〔幼：小鹿〕我们画上小鹿，打勾，为什么在小鹿下面打勾？  这是什么？〔麻雀窝〕麻雀窝  怎么传播种子的？在哪里打勾？  师：这里有一张表格，请小伴侣的猜测记录下来。  评析：该环节教师示范一例后，可让个别幼儿来记录，大班幼儿有肯定的学习能力，教师在示范后，应抱着信任幼儿的看法，放手让幼儿在前例的基础上探究记录。  动物传播标记制作为小鹿，使幼儿错误的`认为只有小鹿才能传播，建议：1、对学问阅历要进行小结：为什么小鹿能传播苍耳的种子，还有谁也能传播苍耳的种子？2、标记可改为不同的动物头像。  3、幼儿探究记录，教师巡回指导。  4、选择一张记录表〔有特别的状况〕，进行简洁的讲评。  评析：幼儿的记录卡上出现错误时，教师的看法是放任回避，这不符合科学活动要求，科学活动应给予幼儿正确的科学的学问阅历，教师可抓住机会，让其他幼儿来商量。通过商量获得正确的科学学问。  最终的评讲活动教师应鼓舞幼儿主动沟通、大胆讲解并描述，变教师的评讲为幼儿评讲，