优选中班美术说课稿3篇.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 优选：中班美术说课稿3篇 中班美术说课稿(篇一)  一、 说教材  〔一〕设计意图  幼儿的美术活动是一种手、眼、脑并用的活动，他需要幼儿用多种感官感知审美对象，用脑去想象、理解、加工审美意象，用语言或动作以及其他非语言的方式去表达自己的审美感受，而教师主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达和创造美的欢乐。  春雨过后，我和孩子们在散步时，发觉草丛里和小树上躲满了小蜗牛。孩子们兴奋极了，纷纷都跑去捉蜗牛了。软软的身体，大大的贝壳房子，很是可爱。为此，我设计了这一主题活动，一方面是满足孩子的心理需求，可以好好的亲近可爱的蜗牛，另一方面是通过孩子的这一好奇心加以引导孩子认识蜗牛的结构特征。就如《新纲要》中所说的，贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此，此次的活动来源于生活。  〔二〕说教学目标  依据本班幼儿的进展水平，我制定了如下三大目标：  1、感知蜗牛的形态，并能在画面中表现出来。  2、激发幼儿的绘画兴趣。  3、进展想象力，进行添画。  〔三〕说教学重点难点  重点：1、学习用绘画的方式来表现蜗牛。 2、练习添画， 感知环境的意义，组织确立四周环境中的各种关系。  难点： 用绘画的方式表现蜗牛的形态。  〔四〕说教学预备  1、自由观看蜗牛。  2、示范画一张〔白纸中间画了一只大大的蜗牛妈妈〕，两簇草丛〔用泡沫纸制作的〕。  3、人手一盒蜡笔、一张画图纸。  二、说教法  《新纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合、引导者.因此，本次活动应采纳适合的方法组织教学，主要有：  1、情景教学法：本次活动通过创设环境，带幼儿到一个富有童趣的世界中，引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参加到活动中来。  2、直观形象法：中班幼儿的思维正处在具体形象思维向规律思维过渡的阶段，思维还没有摆脱具体形象的束缚，而活泼可爱的小蜗牛的直观形象易引起幼儿的兴趣，也易被他们所接受。  3、演示法：幼儿的绘画需要肯定的阅历基础。我带着孩子们关心蜗牛妈妈查找蜗牛宝宝，实际这一过程正是在教孩子们怎样画蜗牛。  4、操作法：让幼儿自己来操作，找一找，画一画，淘气可爱的蜗牛宝宝在哪儿呢？  本次活动借助淘气可爱的小蜗牛的吸引力，采纳情景教学方式，细心设计教学情景，培育孩子的爱心，让孩子关心蜗牛妈妈查找蜗牛宝宝。教师把自己放在与幼儿平等的位置上，与幼儿一起查找，观赏幼儿的童心，爱护幼儿的天真，使幼儿的作品更富有童趣。  三、说学法  以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加活动，不仅提高锻炼了绘画能力，更升华了情感。  审美教育不仅表达在对美的感受力、接受美的能力上，更主要表达在表现美的能力上。幼儿通过看看、想想，让幼儿自己动手操作画一画，表现自己对美的理解和表达，以及对蜗牛形态的把握。  同时采纳展示法，让幼儿展示自己的绘画作品，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的表现能力逐步充满信念。其中也通过了幼儿间的互补学习等方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，表达着以幼儿进展为本 的理念。  四、说教学程序  本次活动我设计了八个环节：  阅历预备-激发兴趣-创设情景-绘画示范-添设情景-幼儿操作-评价指导-展示作品  1、阅历预备：有了之前的观看蜗牛的阅历预备后，孩子对于在绘画过程中需要把握蜗牛的形态，有所关心。  2、激发兴趣：让孩子猜一猜，猜猜今日老师请来了哪位小客人，激发孩子的兴趣。  3、创设情景：出示示范画和两簇草丛，用生动的语言讲解并描述场景。一场大雨刚下过，草地上湿湿的，太阳公公也笑嘻嘻的从云朵里钻了出来。蜗牛妈妈带着蜗牛宝宝们从草丛里钻了出来，呼吸新奇空气，喝点甜甜的雨水。小蜗牛们可淘气了，不一会儿呀就都跑出去玩了。玩了好久，小蜗牛们还没回来，蜗牛妈妈就有些担忧了。我们来关心蜗牛妈妈找找小蜗牛，好吗？  4、绘画示范：一起找一找，边说边画：身体有点像横着的小水点一样，头大尾巴小。用一条螺旋状的线表示身体，它重重的贝壳就出来啦。再给它加上两根细长的触角，添上眼睛和嘴巴。哇，小蜗牛找到啦。  5、添设情景：提问：我们这两只小蜗牛是在哪里找到的呀？〔在树枝上、在草地里……〕再添画上相应的情景。让孩子发挥想象，提问：我们还可以在哪里找到蜗牛宝宝呢？  6、幼儿操作