精神分析式的共情.ppt

共情 付正波 冷村 目录 一、什么是共情 二、情感与人格 1、共情与人格发展 2、父母教养孩子中的过失 3、情感链接出现的问题 三、共情的重要性 1、为什么要共情 2、为什么共情重要且有效 四、共情的要素 1、共情沟通技能的三个维度 2、共清醒理解和应答的要素 3、共情的深度 ——同感理解量表 五、共情的阻碍 1、表达共情要注意什么？ 2、共情中要避免的 3、什么阻碍了共情 六、如何运用共情 1、修炼共情技能 2、共情的运用 七、资料来源 一、什么是共情 1、共情，也叫“神入”，作为人类的一种沟通方式，涉及到对当事人的倾听、充分地理解当事人和他们所挂虑的事，并将此种理解反馈给当事人，使当事人能够充分的理解自己。 2、罗杰斯 2.1、共情是心理咨询核心条件中的关键因素 （共情、无条件积极关注、真诚） 2.2、治疗师准确的理解来访者正在体验的感受和个人意义，并把这种理解传递给来访者。理解来访者的私人世界，似乎它就是你自己的世界，但并不会丢失“似乎”这一身份。 2.3、“非评判的同在方式” 一、什么是共情 2.4、在当事人看来：一面镜子。 在旁人看来，显得更加明确。 叫做“情感反射”，或者叫做“情感测试”“知觉检查”。 与弗洛伊德的镜子的区别 治疗师理解必须敏锐而正确，以使镜中形象清晰而不扭曲。这意味着要将我们自己的判断和价值观放在一旁，从而能够专注当事人正在经验的确切意义。 如果不确定自己的理解，需要以探索是来求证。 一、什么是共情 2.5、每个人都生活在自己的主观世界，而这一主观世界只有他们自己才能知晓，因此要探讨人的内心世界，必须依据个人的主体经验。决定人行为的是内在心理现实，而不是外在的物质世界。（ABC） 3、科胡特 3.1、科胡特的五种需求之一：是某人倾听并作出共情反映的需要 共情，人类自身唤起的接受、认同和理解诶的回声，他是心灵的滋养，正如我们所知道、所珍爱的，人类生活缺少了它就无法维持。 一、什么是共情 3.2、有需求——被阻止——分离（真实与虚假自我） 3.3、自恋型人格 原因：母亲共情失败 共情的核心：提供“矫正情感体验” 治疗师接纳——压抑浮现——整合 4、Glsdstein 情绪共情 情绪——激发相关脑区——转换为自身——感同身受 与情绪性质有关；发展早；与相关脑区的发育产生一致 认知共情 对他人想法、意图进行理解，并由此推测未来行为。 二、情感与人格 1、共情与人格发展 （1）Spitz 婴儿刚出生，母亲的共情帮助婴儿适应外界 （2）Tiffany Fidld 出生36h，试验看表情，出现情绪“对讲机” （3）Virgina Demos和Sanuel Kaplan 试验，两个不同的母亲，早就不同的孩子的反映。 （4）共情与人格形成 以情感为基础的经验，会被储存在大脑中，形成我们人格的雏形。（罗杰斯的人格理论） 二、情感与人格 2、父母教养中的过失 （1）忽视他们的情感（后母、麻将母） （2）对他们的情感进行负面评价（活该） 治疗师：对情感非评判 （3）以情感惩罚孩子（孩子为自己的过失受罚） 治疗师：鼓励安全的情感表达（错：结束咨询的威胁） （4）对情感进行错误定性（都是为了你好啊） 治疗师：帮助来访者准确的识别情感 二、情感与人格 3、情感联结出现问题 （1）出生头几个月即遭受失败的情感连接的病人 科胡特的自恋型人格 （2）因为自己的情感反应觉得丢脸的人 父母不能忍受——阻碍、停滞——退缩 责任的奴隶 （3）有情感共鸣问题的人 好妈妈：被了解，自己所做的是重要的 否则：缺少——丢脸——否认——代偿 （4）俄狄浦斯期有情感创伤而造成问题的人 共鸣失败——情感不能被命名——性爱还是父爱——无法伦理化 三、共情的重要性 1、为什么要共情 （1）研究表明：对于获益，当事人对“被人理解”评价最高 （2）如何才能说我们“理解一个人” ①理解深层次的渴望和焦虑，非打探 ②了解情感与特定事件之间的练习是理解某人性格的关键 分析童年经历也是为了更好的共情 ③要了解行为方式，必须清楚其情感内容 ④任何行为和思想都有情感的动机，特定行为的原因可从发动行为的情感上看出来 三、共情的重要性 （3）弗洛伊德 心理防卫都是针对情感而言 共情可以创造一个安全、舒适的氛围，可消融防卫 （4）共情是进化的产物 自然选择了能共情的个体。（不能或者不能被共情的个体，都被隔离了） 首先：理解他人、判断行为、提供信息 其次：社会型功能。共情能促进社会功能，反之阻碍 （5）镜像神经元——共情的生物学基础 这种神经元因体验而不是观察，从而兴奋 三、共情