《生态系统概述》教案.doc

第2节生态系统概括教案设计 课标要求：概括生态系统的组成.列举不同的生态系统.说明生物圈是最大的生态系统.确 立保护生物圈的意识. 教材剖析：本节教材经过介绍北美凯巴森林的自然状况来认识生态系统的观点、生态系统 的组成以及生态系统中各样组成成分在生态系统中的作用 学情剖析：生态系统的观点和组成是本小节的学习重点，关于初中学生，生态系统是一个 比较抽象的观点.为了帮助学生理解及辨析这一观点，教师能够与学生共同剖析一个详细生 态系统及其中各类生物的相互关系.多举例帮助学生认识生态系统及其组成. 教学目的： 知识与技术 1．认识生态系统的观点. 2．理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等观点. 3．经过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的剖析，理解各样组成成分在生态系统中的作用. 过程与方法 经过指导学生概括生态系统的观点，培养学生剖析综合的思维能力；经过指导学生概括主要生态种类的散布和特 点，培养学生的自学能力及对照判断的思维能力. 情感态度与价值观 经过认识生态种类的散布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育； 经过概括生态系统观点、认识不同生态种类的散布与特点的教学，渗透普遍性与特殊性相统一的辩证观点. 重难点及打破方法： 重点 生态系统的观点 生态系统中不同组成成分的作用 难点 剖析森林中的生物及其生活环境 生态系统中各样组成成分的作用 打破方法： 利用剖析生态系统活动，引导学生理解生态系统观点；多引导学生剖析各类图片进而打破 教学重点与难点. 教法及学法指导： 教师点拨引导，自主阅读与合作探究 课前准备 教师准备： 提早准备不同生态系统的教学图片、不同类群的动植物与有关的视频资料. 学生准备： 收集不同生态系统的图片及资料 课时安排 一课时 教学过程 教学环节 教 师活 动 学生活动 设计意图 回首旧知 1.什么是生态因素？ 稳固复习 回首旧知，将上一课 以旧拓新 2.生态因素包括哪些？ 时内容与本节知识相 联系. 创设情境 利用凯巴森林图片导入新课 思考教师 利用学生已有的经验 导入新课 思考问题：什么是生态系统？ 引导问题， 及图片，激发学生学 引导学习 一、生态系统观点： 回首上节 习兴趣，主动思考问 同步探究 对学生问题进行总结得出结论的同 内容，对概 题． 展开思考 时，剖析下列实例中哪些属于生态系 念进行总 引导学生剖析并且能 师生合作 统？ 结 够帮助学生识记，从 相互沟通 多举例生态系统，引导学生认识到最 实时应用 而培养能力 引导探究 层层推进 实时稳固 层层推进 实时总结 讲堂小结 与 练习  大的生态系统——生物圈 二、生态系统的组成： 利用凯巴森林进行剖析活动：剖析森林中的生物及其生活环境 得出结论实时总结，并帮助剖析各成份之间的关系 小结：引导学生总结本节课内容，形 成板书 进行有关讲堂练习  展开活动，逐步展开学习内容， 尝试合作激发学生学习兴趣 与沟通使学生获得感性认识 学习稳固后，在逐步的探究及 有关知识应用过程中，形成知 看图，实时识 总结对动植物间的关系进 思考问题行比较剖析，加深学 生对生态系统组成的 认识 经过进一步剖析，使 学生更能认识到生态 系统是一个统一的整 体，进而对考点进行 识记 学生根据形成知识体系，培养 问题以小学生知识总结能力， 组为单位实时对知识进行稳固 进行知识训练. 总结. 作业布置 课后习题与有关练习 达标检测 1．植物能光合作用制造有机物，被称为 .动物直接或间接利用植物为食， 为 . 2．人是“万物之灵”，在生态系统中属于（ ） A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.既是生产者，又是消费者 3．若人吃的牛肉来自以玉米为饲料的牛，人和牛分别扮演的角色是（） A．生产者消费者 B．消费者生产者 C．消费者分解者 D．消费者消费者 4．自然界中的动物和植物之间的关系是：（） A．互惠互利、和睦统一 B．相互独立 C．相互竞争 D．相互对立 5．动物生命活动需要的能量最终根源于（） A.细菌  B.无机盐 C.水  D.阳光 6．在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统.以下不能够看做一 个生态系统的是：（  ） A.一个养着生物的活力勃勃的水族箱 B.一片小草地 C.一小块农田 D.一整群南飞的大雁 7．有些家庭把生态球作为家庭陈设，如图  .该球密封，内装有水，还生活有甲、  乙、丙三 条小鱼；底部有沙子，并生活着一些水藻  .请剖析回答： （1）该生态球可作为一个生态系统，因为球里有生物及生物生存的， （2）为了使生态系统球里的生物存活较长时间，应将生态球放 在环境下. （3）该生态球的生产者是，它能经过光合作用为小鱼的生活提供有机 物和  小鱼以藻类为食，属于该生态系