体现学科核心素养的教学设计 (52).docVIP

体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 1、知识与技能： （1）掌握三角形相似的判定方法3。 （2）会用相似三角形的判定方法3来判断、证明及计算。 2、过程与方法： 以问题的形式引入，创设一个有利于学生动手和探究的情景 ，师生互动，从而达到掌握相似三角形判定的方法的目的。 3、情感与价值观要求： （1）通过探索相似三角形的判定方法3,体现数学活动充满着探索性和创造性. （2）通过对判定方法的探索，发展学生思维的灵活性，进一步培养逻辑推理能力。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 在复习上一节课所学的判定方法的基础上进一步学习三角形相似的条件，增加“三边对应成比例的两个三角形相似”判定定理，并对所学的各种三角形相似的判定方法进行梳理；使学生能掌握和综合利用相似三角形的判定条件来判定两个三角形的相似，让学生结合实际再次体会数学中的几何图形在生活中广泛存在并起到重要的作用；在教学中再辅以适量的练习使学生对所学的知识加深印象和增加解决问题的能力。 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 采用“引导——探究——发现——应用”法来进行教学.在学生现有的知识基础上引导学生“自主探究与合作交流”完成新知识的学习. 教学重点 掌握相似三角形的判定定理：“三边成比例的两个三角形相似” 教学难点 判定方法的推导及运用 学生学情分析 学生在七年级已学习过三角形的基础知识，掌握了基本的概念；在本章前面几节课中，又学习了成比例线段，相似多边形，相似三角形，并理解了它们的概念。学生在上两节课学习的基础上，进一步探索相似三角形的条件（三边成比例的两个三角形相似），已经有一定的探索经验；因此，本课时对学生来说，难度不是很大，关键是老师要用正确的方法，启发学生进行探索，做到师生互动，教师参加学生讨论并充分调动学生的学习积极性。使学生能充分的理解和掌握三角形的相似的判定方法，并能结合本节知识点，进行一些问题的解决，以巩固所学知识的运用。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 （一）情景引入 （二）探究新知 （三）应用新知 （四）巩固练习 问题1：我们上两节课学过什么定理? 师生共同回忆，在上两节课的探索中，我们知道：三角对应相等、三边对应成比例的两个三角形相似；两角分别相等的两个三角形相似；两边成比例及夹角相等的两个三角形相似。 问题1：那么判定三角形相似还有没有其它条件呢？今天我们再次踏上探索之旅途。 画△ABC与△A′B′C′，使、和都等于给定的值k. （1）设法比较∠A与∠A′的大小。 （2）△ABC与△A′B′C′相似吗？说说你的理由. 改变k值的大小，再试一试。 活动：按照上面的步骤进行，这里的k由自己定，为了节约时间，一个组取一个相同的k值，不同的组取不同的k值。 活动：学生根据画出的相似三角形的图形及在画相似三角形中的“发现”进行相互交流，教师给予适当的帮助，后由学生展示、讲解画出来的相似三角形，展示自己探索的过程及自己得出的结论。 问题1：经过大家的亲身参与体会，你们得出的结论是什么呢？ 结论：∠A=∠A′,△ABC∽△A′B′C′, 理由是： ∠A=∠A′， = 根据“两边成比例及夹角相等的两个三角形相似”可知：△ABC∽△A′B′C′. 问题2：其他组的同学的结论相同吗？ 问题3：经过大家的探讨，我们又掌握了一种相似三角形的判定方法. 教师演示课件 1.52cm1.83.6cm3cm4cm 1.5 2cm 1.8 3.6cm 3cm 4cm 判定定理3：三条边成比例的两个三角形相似。 教师演示课件 1、课本80页例3：学生独立完成后，教师板书过程 2、课本80页随堂练习：学生独立完成，学生展示。 教师演示课件：如图，△ABC与△A′B′C′相似吗？你有哪些判断方法？ 学生先独立思考，然后小组合作交流。 解：△ABC∽△A′B′C′. 判断方法有： 1.三边成比例的两个三角形相似. 2.两角分别相等的两个三角形相似. 3.两边成比例且夹角相等. 4.定义法. 分层作业题 1、习题4.7 第1题、第2题 个人反思 这节课让学生多动脑动手，学生接受新知识很快，唯一不足是练习题层次不明显，以后改进。