体现学科核心素养的教学设计 (53).docVIP

体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 1.通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。 2.结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 4.培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。 教学重点 引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。 教学难点 能正确进行乘加、乘减两步式题的脱式运算，注重格式规范；会解决此类的实际问题。 学生学情分析 学生会简单的加减乘除计算。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 一、旧知回顾 二、探究新知 三、巩固练习 四、总结 帮助学生回忆各种运算的算法。 回忆加减混合两步计算的运算顺序。 1、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。 2、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。 3、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。 强化运算顺序 1、口算。(开火车) 3X 5= 4X 8= 7X 6= 36-17= 80-43= 9X3= 8X5= 37-15= 8+15= 36+7= 2、观察下面每个算式里含有哪些运算?先算什么?再算什么? 36+5-18 45-18+20 出示小熊购物的主题图。 1、提问:你能知道哪些数学信息? 2、提出问题:假如你们是顾客，你想买哪两种食品?每种食品的数量不限。 教师选学生提出其中一个问题，引出例题:胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱? 3、解决问题。 (1)列算式: 3X4+6 6+3X 4 (2)理解算理，掌握算法。 (3)引导学生用脱式计算。 3X 4+6 6+3 X4 以上两个算式有什么共同点? (都含乘、 加计算的两步式题) 讨论:含乘、加计算的两步式题应先算什么?再算什么? (4)认识脱式计算的格式。(板书) 解法一: 3X4+6 =12+6 =18 (元) 解法二: 6+3X4 =6+12 =18(元) 答:该付18元。 (PS:先算的一步用直线划起来) 1、P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。” 2、试- -试第1题注意提醒学生 3、试一试第2题 计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么? 课件展示，省时间，方便。 课件展示 分层作业题 个人反思