高一上册物理教案范例.docVIP

高一上册物理教案范例 1.高一上册物理教案范例 　　一、导入新课 　　质点的各式各样的运动，快慢程度不一样，那如何比较运动的快慢呢? 　　二、新课教学 　　(一)用投影片出示本节课的学习目标： 　　1、知道速度是描述运动快慢和方向的物理量。 　　2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。 　　3、知道瞬时速度是描述运动物体在某一时刻(或经过某一位置时)的速度，知道瞬时速度的大小等于同一时刻的瞬时速率。 　　(二)学生目标完成过程 　　1、速度 　　提问：运动会上，比较哪位运动员跑的快，用什么方法? 　　学生：同样长短的位移，看谁用的时间少。 　　提问：如果运动的时间相等，又如何比较快慢呢? 　　学生：那比较谁通过的位移大。 　　老师：那运动物体所走的位移，所用的时间都不一样，又如何比较其快慢呢? 　　学生：单位时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准。 　　师：对，这就是用来表示快慢的物理量——速度，在初中时同学就接触过这个概念，那同学回忆一下，比较一下有哪些地方有了侧重，有所加深。 　　板书：速度是表示运动的快慢的物理量，它等于位移s跟发生这段位移所用时间t的比值。用v=s/t表示。 　　由速度的定义式中可看出，v的单位由位移和时间共同决定，国际单位制中是米每秒，符号为m/s或m·s—1，常用单位还有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。 　　板书： 　　速度的方向就是物体运动的方向。 　　2、平均速度 　　在匀速直线运动中，在任何相等的时间里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是变速直线运动，在相等的时间里位移不相等，那又如何白色物体运动的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度来表示。 　　例：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢? 　　学生马上会回答：每秒平均跑10m。 　　师：对，这就是运动员完成这100m的平均快慢速度。 　　板书： 　　说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒破了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。所以就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。但这个=10m/s只代表这100米内(或10秒内)的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。 　　例：一辆自行车在第一个5秒内的位移为10米，第二个5秒内的位移为15米，第三个5秒内的位移为12米，请分别求出它在每个5秒内的平均速度以及这15秒内的平均速度。 　　学生计算得出： 　　由此更应该知道平均速度应指明是哪段时间内的平均速度。 　　3、瞬时速度 　　如果要精确地描述变速直线运动的快慢，应怎样描述呢?那就必须知道某一时刻(或经过某一位置)时运动的快慢程度，这就是瞬时速度。 　　板书：瞬时速度：运动的物体在(经过)某一时刻(或某一位置)的速度。 　　比如：骑摩托车时或驾驶汽车时的速度表显示，若认为以某一速度开始做匀速运动，也就是它前一段到达此时的瞬时速度。 　　在直线运动中，瞬时速度的方向即物体在这一位置的运动方向，所以瞬时速度是矢量。通常我们只强调其大小，把瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称为速率，是标量。 　　4、巩固训练：(出示投影片) 　　一物体从甲地到乙地，总位移为2s，前一s内平均速度为v1，第二s内平均开速度为v2，求这个物体在从甲地到乙地的平均速度。 　　师生共评：有的同学答案为这是错误的。平均速度不是速度的平均值，要严格按照平均速度的定义来求，用这段总位移与这段位移所用的时间的比值，也就只表示这段位移内的平均速度。 　　三、小结 　　1、速度的概念及物理意义; 　　2、平均速度的概念及物理意义; 　　3、瞬时速度的概念及物理意义; 　　4、速度的大小称为速率。 2.高一上册物理教案范例 　　一、引入新课 　　演示实验：让物块在旋转的平台上尽可能做匀速圆周运动。 　　教师：物块为什么可以做匀速圆周运动?这节课我们就来研究这个问题。 　　(设计意图：从实验引入，激发学生的好奇心，活跃课堂气氛。) 　　二、新课教学 　　(一)向心力 　　1.向心力的概念 　　学生：在教师引导下对物块进行受力分析：物块受到重力、摩擦力与支持力。 　　教师：物块所受到的合力是什么? 　　学生：重力与支持力相互抵消，合力就是摩擦力。 　　教师：这个合力具有怎样的特点? 　　学生：思考并回答：方向指向圆周运动的圆心。 　　教师：得出向心力的定义：做匀速圆周运动的物体受到的指向圆心的合力。 　　(做好新旧知识的衔接，使概念的得出自然、流畅。) 　　2.感受向心力 　　学生：学生手拉着细绳的一端，使带细绳的钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动。 　　教师：钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动