社会心理学幻灯片课件.ppt

社会心理学;第一章 绪论;第一节 社会心理学的定义和研究范围; 或群体在特定的社会文化环境中对于来自社会规范、群体压力、自我暗示、他人 要求等社会影响所做出的内隐的和外显的反应。 二、社会心理学的研究范围 从研究对象的角度把社会心理学的体系划分为个体社会心理和社会行为、社会交往心理和行为、群体心理以及应用心理学四个层面。 （一）个体社会心理和社会行为 1、研究人的社会化和自我意识 2、研究人的社会动机，包括社会动机的种类和理论说明，社会动机的外??表现特征、模式等内容。 3、研究人的社会认知 4、研究社会态度和态度转变 （二）社会交往心理和行为 这一层面的研究内容包括人际关系、人际沟通、社会影响等方面。 （三）群体心理 （四）应有社会心理学 ;第二节 社会心理学的理论;需要的作用；超我是人格的最上层，主要以道德的原则为准绳，它发端于自我并将父母的 道德观内化于己，以便使自己的行为符合父母的要求。 3、人格的发展围绕着性的发展。 性的概念很广泛，它泛指人对快乐的寻求和发展。 4、群体心理学 弗洛伊德对群体心理的讨论是从社会心理学的两位早期代表黎朋和麦独孤开始的。前 者认为群体是一种具有易受感染、模仿、暗示的人群组合，后者强调集群心理“只有粗俗 的情绪和粗糙的情感”，因而易受他人的操纵，缺乏自我意识。弗洛伊德运用精神分析理 论中的“力必多”分析了群体的心理，他认为以性为目的的“力必多”在群体中转化为“爱”。群 体中的情绪联系靠爱来维系。 ;二、符号互动理论 （一） 米德的“符号互动论”的两个假设 （1）人类在生理上的脆弱迫使他们在群体中互相合作，以求生存。 （2）存在于有机体内部或有机体之间的有利于合作因而最终也有利于生存与适应的行为将被保存下来，因此，人的心理也好，自我也好，社会也好都将在人与人之间的相互关系中才能产生，故他们具有社会的意义。 （二） 意识的作用：米德受达尔文主义和实用主义原则的启发，认为意识具有运用和理解符号的能力，通过这种能力，人们可以在心理上对环境中的客体作出行为上的选择以调整自己对客体的活动。由此，社会互动是通过有意义的符号进行的，社会行为不可能靠刺激——反应来实现。 ; ;第二章 社会化;第一节 社会化的含义 一、社会化的定义 1、社会化的两个任务 第一，是使个体知道社会或群体对他有哪些期待，规定了哪些行为规范； 第二，是使个体逐步具备实现这些期待的条件，自觉地以社会或群体的行为规范来指导和约束自己的行为。 2、社会化的定义 社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程。 二、 社会化的种类 人的社会化是一个持续终身的过程。根据人的发展周期和各个发展阶段的特点，可把社会化分为四种：基本社会化、预期社会化、发展社会化和再社会化。 1、基本社会化 指个体在童年期的社会化，主要是让个体学习生活知识、语言，培养其它认识能力，掌握行为规范，建立感情联系，发展道德及价值判断的标准。 2、预期社会化 指个体在学校里进行的社会化，学习将要承担的社会角色，为进入社会做各种准备。; ; 国家意识或爱国情操的培养是公民的政治态度与政治意识发展的重要部分。儿童的国家意识依三个连续阶段逐渐发展（心理学家赫斯与托尼）。 （1）国家象征期。 （2）抽象国家观念期。 （3）国际组织系统期。 2、道德社会化 道德是一定社会调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和，将道德规范逐渐内化的过程就是道德社会化。 美国学者R.赫什等人提出人的道德性一般表现为三个方面：第一，关心他人，愿意帮助和保护别人。第二，对道德问题作出判断。第三行动，即在个人关心他人和作出判断的基础上采取的行动。 国外学者提出道德社会化的六种模式： （1）“建立理论基础”模式。该模式的目标是使教师理解教学的道德基础，认识到自己担负着向学生传授价值标准的责任，知道什么是道德标准，如何帮助学生更好地处理道德问题。 (2)“思考”模式。该模式强调关心和体贴他人，注重让学生学会如何了解他人的需要，而不强调当这些需要之间有矛盾时如何进行权衡。; (3)明确价值标准。该模式认为道德教育的主要目的不是解决道德问题，而是帮助学生认识自己，明确自己的价值准则是什么。 (4)价值分析模