部编版语文三年级下册《我变成了一棵树》课后反思.docx

《我变成了一棵树》课后反思 这篇课文从一个孩子的心理来想象一棵树的感觉，但它所要叙述的又不仅仅是“我”变成一棵树的感觉。读到最后，我们才知道，“我变成了一棵树”的意思其实是说，世界上最了解孩子的人“到底还是妈妈”。在母亲眼里，每一个孩子都是不会被错认的。下面谈谈我在教学中的一些想法。 本单元的学习重点是指导学生有感情朗读，感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。这篇课文内容浅显易懂，可以通过多种形式的朗读感知富有想象的故事情节，感受丰富多彩的人物特点，并激发学生想象思维。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，我先让学生抓住关键字词读，让他们在读中初步感受文本，发现“神奇”。接着让学生带着问题去读，力求把学生带入课文的意境，并在随后的讨论交流中，边让学生有感情地读，边体会大树“神奇”的地方，了解大树的变化与英英的想象和生活中的感受有密切的关系。最后，悟读。激发学生深思，感悟妈妈对孩子的爱与关心。在前面学习和朗读的基础上，让学生们在琅琅的读书声中体验情感。 在教学中，我紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象能力的培养。我创设了想象的空间，安排了创编练习“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生哪些神奇的经历？” 对有些达不到要求的学生可以适当放宽要求，让每一个学生通过想象激发创造的灵感，体会成功的喜悦。想象的多样性，符合生活的客观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养了学生的想象能力。 想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”作为教师我们就应该有意识的去引导学生用发散的思维去想去做。 在这节课的设计上也有不足之处： 1.这节课没有加入生字的书写指导和识记。 2.在巡视过程中，我看到学生的想象在愿望卡上得到了尽情发挥，但是我给学生展示的机会太少，没有让学生说得意犹未尽、充分展示。 3.在朗读上，个别地方如果老师能做出指导或范读可能更能让学生准确把握句子该有的情感。 4.课堂上的评价语应该再新颖多样些，多关注学生的内心体验和心灵世界。