部编版语文四年级下册《“诺曼底号”遇难记》教学效果.doc

《“诺曼底号”遇难记》课堂教学效果分析 《“诺曼底号”遇难记》的设定的教学目标有三个： 1．能认识并会写生字新词。 2. 能找出表现哈尔威船长言行的语句，感受他忠于职守、临危不惧、把自身安危置之度外的英雄壮举。 3.能结合哈尔威船长的壮举，谈谈自己对生命的认识。 针对教学目标和具体的教学内容，我们设计的评测练习包括以下内容： 字词积累练 看拼音写词语。(6分) Pōu? kāi kū?? lóng?? zhǔ??? zǎi zhèn? dìng zì ruò diào qiǎn ? ?（二）、比一比，组词。 维（ ） 错（ ） 卑（ ） 遣（ ） 唯（ ） 措（ ） 脾（ ） 遗 ( ) （三）摘抄本课中的成语 。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ （四）.．选择合适的词语填在括号里。 威严 严肃 1. 就在这时，船长（ ）的声音压倒了一切呼号和嘈杂。 2.李老师态度（ ）的批评了小明。 愿望 渴望 5.地震灾区能早日重建家园，是全国人民的共同的（ ）。 6．海伦多么（ ）能像正常的孩子一样说话呀。 二、课内阅读。(16分) 把自己给忘了震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子奔跑着，尖叫着哭泣着，尖叫着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海水呛得嘶嘶地直喘粗气。 船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上大声吼喝：“全体安静，注意听命令，把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60就出去” 实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。 用简洁的语句概括选文的主要内容。 ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 2.画“------”的部分是对人物（ ）描写，表现了哈尔威船长（ ）的品质。 3.加点的“吼喝”换成“叫道”好不好？ ———————————————————————————————————————— 对选文最后一句话的理解最恰当的一项是（ ） A面对突如其来的灾难，哈尔威船长也有点慌一时忘了船上的确切人数。 B灾难刚降临，哈尔威船长就已经做好了与船共存亡的准备。 C天黑，船上一片混乱，哈尔威船长无法清点人数，60人只是他的古迹。 d由于船上一片混乱嘈杂，哈尔威船长情急之中真的。 总的看来，这堂课达到了这样的效果： （一）教学目标得到了较好的落实。 评测内容的设计都是针对教学目标而设定的，每一题的正确率都在优秀等级以上，由此可见，教学所预设的教学目标，都得到了很好的落实。 （二）学生的语文能力明显增强。 从评测练习可以看出，学生无论是对生字字形的掌握，还是对课文内容的理解，重点词语的领悟，细节写法的体会都很扎实，很深刻。学生的语文能力得到了很好地培养。 （三）“学习语言运用能力”的核心目标得到了体现。 高年级的阅读教学不能忽视对文章写作方法的探讨。 《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”一堂好的语文课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓，要在读中使学生受到情感的熏陶。《“诺曼底号”遇难记》蕴含着丰富的情感因素，本课教学，力求引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物内心世界，通过传情的诵读来体验文本情感，培养学生积极的人生态度和正确的价值观。教学中，要突出重点，精读感悟，合作探究。力求给学生更多的自主学习的空间，让学生充分与文本对话，与主人公进行心灵对话，情感撞击，升华情感的价值。 而通过评测练习，足可以清楚地看出学生已经初步学会了通过细节描写表现人物的情感的表达方法。