信息技术应用能力提升2.0优秀设计—《平行四边形的面积》.docxVIP

附件 5 广东省信息技术能力提升工程试点校课例设计收集表 学校名称（盖章）： 广州市番禺区市桥沙墟一小学 所在市区： 广州市番禺区 课例类型 ■多技术融合环境 □智慧教育环境 课例名称 《平行四边形的面积》 所属学科 数学 使用教材 人教版 所属学段 小学 教学时长 40 分钟 课例简介 《平行四边形的面积》是人教版数学五年级上册第六单元第一课时的内容，是在学生掌握 了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行教学的，它是进一步学习三角 形、梯形、圆和立体图形的基础。本节课的教学过程中重视引导学生动手操作、合作探究，运 用转化的方法推导出平行四边形面积的计算方法，在“三导三学“教学模式下应用电子书包， 运用所学知识解决生活中的实际问题，结合“智慧卡”实时检测、统计学生知识掌握情况，以 及充分使用“电子书包”实时传输学生小组成果到网络页面进行讨论和分享，利用信息技术提 高课堂效率，课堂气氛良好。 教学目标分析 根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全面发展”作为标准，从“知识与技能， 过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度确定如下教学目标： 知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四 边形面积。 能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平 移的思想，并培养学生的分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。 情感目标：通过小组讨论、动手操作活动，激发学生的学习兴趣，培养探索的精神，感 受数学与生活的密切联系。 教材及教学内容分析 平行四边形是课程标准试验教科书数学五年级上册第六单元多边形面积的计算第一小节 的内容。几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是由易到难的顺序呈现的。平行四 边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的 基础上进行教学的。这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面 积奠定良好的基础。本课重点促进学生空间观念发展、扎实其几何知识学习的重要环节。 教学对象分析 新课程沐浴下成长的五年级学生，在灵活开放的课堂中，学生们善于独立思考，乐于合 作交流，课堂上表现极为活跃，语言表达能力较强，十分愿意发表独立见解，有较好的学习数 学的能力。本课学生对数格子法、剪割拼补法有一定的了解。但是，让学生切实理解由平行四 边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探 索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变 换关系，发展空间观念。 教学重难点分析及解决措施 依照新课程对图形与空间的教学要突出探究性活动的要求，体现《数学课程》的“过程 性”目标，同时根据学生已有的知识水平，我确立了本节课教学的重难点。 本课重点：平行四边形面积计算公式的推导。 本课难点：使学生切实理解由平行四边形剪拼承长方形后，长方形的长和宽与平行四边 形底和高的关系。 解决教学重难点的策略：利用电子书包的“智慧卡”进行课前检测，完成长方形面积的 练习，电子书包后台进行学习数据收集，精准掌握学情，为学习新课做好知识铺垫。课中组织 学生自主学习，小组合作探究，动手操作探究平行四边形的计算方法，并通过电子书包智慧平 台实时拍摄上传小组成果，生生交流，师生交流，使得学生切实理解长方形的长和宽与平行四 边形底和高的关系。 所用教学模式 和教学策略 教学方式：标准中指出，有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手 操作、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。本节课，基于研学后 教下电子书包三导三学的应用模式，采用情境教学法和引导探究法，组织 学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主 动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去 创造。 学习方式：数学学习活动充满着观察、操作、推理、比较、交流、模拟等 探索性与挑战性的活动，本课多次鼓励学生有自主探究、合作交流，组织 学生认真观察、分析和讨论，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实 践、合作梳理来完成探究任务。 技术工具、平 台、资源 多媒体：电子书包“智慧卡”、电子书包平台、ppt 技术支持的教学设计思路 本节课组织学生利用信息技术“智慧卡”进行课前检测，完成有关求解长方形面积的练 习，回顾了长方形面积的计算方法，电子书包后台进行学习数据收集，精准掌握学情，为学习 新课做好知识铺垫。课中组织学生自主学习，小组合作探究，动手操作探究平行四边形的计算 方法，并通过电子书包智慧平台实时拍摄上传小组成果，生生交流，师生交流。学习新知识 后，利用信息技术“智慧卡”进行课堂检测，实时精准掌握学生新知识的学习情况，提升学习