集体备课活动记录表.doc

参考医学 参考医学 参考医学 济宁市实验初中备课组集体备课活动记录表 活动时间 1-2 活动地点 初四物理办公室 主持人 胡思慧 主备人 胡思慧 记录人 张潇波 参与教师 胡思慧、宋洪坤、高猛、张潇波 缺席教师 无 课 题 《12.1温度计》 主备人说课 集体备课研讨记录 学情 分析 学生对温度有一定的了解，但是并不理解。 备 教 材 教师准备:实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管、多媒体课件。 学生准备:实验用温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、水。 备学 法、 教法 讲授法、小组讨论法、练习法 教学 目标 知识与技能 1.能说出自然界中的水循环现象。 2.能说出水的三种状态的特征,知道物态变化现象。 3.知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见的温度值。 4.了解液体温度计的工作原理,会用常见温度计测量温度。 5.会用温度的常用单位和国际单位制单位来表示温度。 过程与方法 1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位,培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力。 2.通过测液体温度的实验,学会正确使用温度计测量液体的温度,培养实验能力。 　　情感态度与价值观 1.通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放,培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯。 教学重难点 重点:正确使用温度计测量液体的温度。 难点:温度计的构造和使用方法。 学 过 程 设 计 一、引入新课——奇妙的水 水无常形,变化万千,无处不在。 云,形状各异!似鱼鳞,像城堡。你是否知道,让人浮想联翩的云从哪里来? 雪,使大地“银装素裹”!传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头,你相信吗? 雨,时而悄然无声,时而瓢泼倾盆。它来自何处,又落向何方? 其实,云、雨、雪……它们都是水,只是形态各异罢了。 水变化万千。它不仅可变成云、雨、雪,而且还可以化为露、雾、霜等。今天,让我们开始对水进行科学探究吧。 二、进行新课 1.水之旅: 实验探究——人造雨 将冰放入水壶,然后加热,观察冰的变化。不断加热,水沸腾后,戴上手套,用勺子靠近壶嘴。观察可知,在加热过程中,冰变成水;如再将水放入冰箱中,水还可以结冻为冰。由实验探究可知,水有三种状态,在一定条件下是可以相互转化的。 和学生一起分析学习云、雨、雪等形成的知识。太阳照射使地面水温升高,含有水蒸气的热空气快速上升。在上升中,空气逐渐冷却,水蒸气凝结成小水滴或小冰晶,形成云。当云层中的小水滴合并成大水滴时,雨便产生了。假如上空的温度较低,小水滴结冻,水便以雪的形式降到地面。 2.温度: 自学指导:让学生阅读教材P4内容,从中发现一些问题,完成下面的自学检测: 1.温度的国际单位是什么?它有哪些常用单位? 2.摄氏度是怎样规定的? 3.能够估测一些物体的温度。 让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体,归纳出高温物体与低温物体有何不同。 让一个同学将他所知道的一个温度写在黑板上,其他同学对其结果进行评估,使学生了解摄氏温度的读法,写法及规定。 让学生观察P4自然界中的一些物体的温度,引导学生通过讨论将空白填上。 布置课外探究题。 3.温度的测量: 提出问题:凭感觉判断物体的冷热可靠吗? 让学生完成如图所示实验:把两只手分别放入热水和冷水中。过一会,再把双手同时放入温水中。两只手对“温水”的感觉相同吗? 引入温度计。 提出问题:能否自己设计一个温度计?给出实验器材:一个装有红色水的小瓶,上面插有一支玻璃管。 引导学生先将小瓶由冷水烧杯放入热水烧杯,观察小瓶。说明怎样比较出温度高低的。 进一步提出新的设计要求:怎样用小瓶测出温度值?在学生问答的基础上介绍量程和分度值。 进一步提出新的设计要求:怎样将小瓶改装,使它测量温度更方便,更实用? 让学生比较自己设计的温度计与真实温度计的相同点与不同点。 学生思考 学生实验,讨论。 得出结果:小瓶能比较出温度高低的原理利用了液体热胀冷缩的性质。 4.温度计的使用: 自学指导:让学生参考教材P5并且仔细观察老师展示的温度计,完成下面的自学检测,时间是5分钟。 自学检测 1.温度计的工作原理是什么? 2.温度计分为哪几类? 3.不同的温度计的量程和分度值分别是多少? 自学1.温度计的正确使用方法分为哪几个步骤? 2.体温计的使用应该注意哪些事项? 让学生用实验用温度计测量水温,并讨论要准确测出温度应注意哪些事项。 5.温度计拓展部分: 用多媒体展示热电偶温度计和红外线温度计。 说出温度的单位有哪些;能写出国际单