在长江源头各拉丹冬公开课教案.docVIP

在长江源头各拉丹冬公然课优质教案 在长江源头各拉丹冬 1．理解游记的特点，理清文章的脉络。 2．有感情地朗诵课文，在朗诵中感觉各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。 3．抓住重点句，品味文章的语言魅力，理解重点词句的含义。 4．领悟文章蕴含着的深故意义——自然的伟力，民族精神的源头。 第1课时 一、导入新课 观看纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。“你从雪山走来，春潮是你的风范”，听着这熟悉的 旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山，它位于东经91度07分，北纬33度29分。现在请同学们联合观看的纪录片，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。 今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感觉雪域高原的壮美风景，领会作者表达的细腻而丰富的情感。 二、教学新课 目标导学一：整理内容，理清文章脉络 请同学通读全文，从文中找出对于时间推移、地址变换的词语。 1．第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，风景单一，东南阳坡才漂亮”。你认为“我”旅行的是哪里呢？ 明确：“我”旅行的是东南阳坡。从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知旅行的是东南阳坡。 2．本文是按照怎样的次序组织材料的？找出第一天旅行中体现这一次序的词语。 明确：按照时间的推移、地址的变换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。表达了 “我”旅行各拉丹冬雪山的所见所感。词语有：草坝子——冰河砾石堆上——走下砾石堆，靠近冰山——此地海拔已超过六千米。 目标导学二：品读课文，感觉雪山壮美 请同学们品读第5—6自然段。 1．从文中找出描绘各拉丹冬雪山光景的语句。作者是按照怎样的次序来描述的？从中感觉到雪山怎样的特点？ 明确：远处全景：晶莹连绵的冰峰；平展辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。近景(沿冰河靠近冰山)：冰山像屏风，精雕细琢着各样图案；冰塔林就由很多冰的庄园冰的院落组成。作者是按由远至近的次序来描述的。感觉：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。 请同学们品读第10—11自然段。 2．思考作者是从什么角度描绘哪些光景，抓住了光景什么特点，从中感觉到了雪山怎样的特点。 明确：触觉：写冰窟。特点：温暖。 备课笔记 【教学提示】 让学生频频有感情地朗诵句子，经过频频朗诵加深对句子的理解及对作者的情感的把握。听觉： 写风。特点：声音大(吼叫)；不暂停(车水马龙)；威力大(扫荡)。 视觉：冰体。特点：晶莹洁白；漂亮，千姿百态(挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰 塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩)；熠熠烁烁，光彩醒目。 感觉：是琼瑶仙境；这涟漪是否就是年轮。 3．作者分两次集中描绘雪山，这两次描绘有什么不同？为什么在写第二次以前，还要写第一次来观看雪山的感觉？ 明确：第5—6自然段是从低处赏析描绘，第10—11自然段是从高处赏析描绘，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山的风采。两次写赏析雪山的感觉，表现了作者对雪山认识渐渐加深，对雪山的情感步步增 强。也在读者心中留下深刻印象。 请同学们品读第12—14自然段。 4．这几段描绘的重点是什么？作者从中感悟到了雪山怎样的特点？ 明确：描绘了砾石堆和坚冰之下的流水。感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。 三、板书设计 第2课时 一、导入新课 上节课我们随着作者一同感觉了各拉丹冬雪山的神异壮美，我们也感觉到了造物主的伟力，今天我们来探讨一下这篇文章语言的魅力，以及作者面对如此的美景，心里所生发出的怎样的情感震撼。 二、教学新课 目标导学一：赏析句子，感觉语言魅力 联系上下文，品味下面的语句的妙处。 (1)阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。 明确：运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。 屡次小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食，活动时只能以极轻极慢动作进行，如同霹雳舞的“太空步”。 明确：运用比喻的修辞方法，把身体不适应高峰气候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛” 比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的迟缓”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。 (3)我双手合十，面向各拉丹冬庄严的雪峰行了膜拜大礼。 明确：“行了膜拜大礼”这一动作描绘，传神地写出了“我”的忠诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。 (4)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。 明确：“白色金字塔”，暗示雪山如同帝王一般，“统领”一词又赋予雪山以帝王的行为，表现