幼儿园：《我们的糖果工厂》游戏案例1.docx

幼儿园游戏活动案例 案 例 名 称 我们的糖果工厂 所 在 班 级 小 一 班 教 师 姓 名 李 依 诺 园 所 温州市瓯海区郭溪兴瓯幼儿园 一、活动背景 每周一下午孩子们都会在“小小建筑师”活动室中流连忘返；孩子们总爱拿起万能工匠的接头搭出“糖果”给我“品尝” 在活动时他们都是活动的主动参与者，一个个孩子在活动室内制造“糖果”制造地不亦乐乎。他们在游戏中探索、建构。因此能充分发挥他们想象力、观察力、动手创造力更大大提高了孩子自我解决问题的能力以及在游戏过程中发展的社会交往能力。 《3-6儿童学习与发展指南》提出：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径；让幼儿在积极健康的人际关系中过得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感；幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。在这活动中孩子们能够更加近距离地相互交往、合作。 二、活动内容与过程实录 （一）构建前的准备——生活的经验和温馨的环境 1.生活经验是建构游戏的基石 孩子的建构离不开生活，许多想法和灵感都来源于自己的日常生活。幼儿的生活经验、知识急眼越充足，投射出的建构内容也就越丰富。我园“小小建筑师”活动室温馨的环境更是让孩子在轻松、舒适的氛围中大胆进行建构。 2.材料投放 建构材料作为建构游戏的物质支持更是发展幼儿创造力的先决条件。宽阔安全的活动室内孩子们自由选择各种各样的积木：大型木块木片、拼插软垫、小木块积木、万能工匠桌面版积木等进行各种建构。 3.游戏之前丰富幼儿经验，使搭建主题更加明确 在搭建之前我总会问幼儿：“周末你们都去哪里玩了呀？”孩子们的回答五花八门：动物园、大象城、大西洋以及自己出门旅游的所见所闻。于是我根据孩子们的回答找出图片带领孩子们仔细观察建筑物的外形特征，以及回想孩子们自己经历过的细节再一次加深孩子们的建构印象。 （二）小小建筑师 场景一：来到活动室，孩子们一进入活动室看见这么多的积木目光都被牢牢地吸引住，一个个争先恐后地去选择自己心仪的建筑材料——万能工匠、大木块大木板、以及软垫拼插积木，建构情绪热烈纷纷找到自己的“领地”开始搭建。只听到钒翔说了一句：“这是我的糖果店，你不要拿我的“糖果”，要用钱买。”黄瑞霖听到后说：“有什么了不起的，我也去搭一个糖果店！”旁边的孩子们听到这话于是纷纷效仿开起了糖果店。“快来买“糖果”哦！谁来我这里买“糖果”啊！”“我这里的“糖”比他们的好，你们快来我这里买啊。”吆喝声此起彼伏，“李老师我这里有蓝莓味的糖，请你吃！”“李老师我这里有超级大的棒棒糖，你快吃一口！”我绕了一圈孩子们都在向我推销“糖果”，一些热情的“卖家”把“糖果”塞了我一手邀请我品尝他们的“糖果”，“哇，原来你的店里有蓝莓味的糖，嗯！真好吃啊！”孩子们的盛情难却我作为“客人”进入每个糖果商店逛了一番。 我思我想 小班幼儿的特点就是爱吃糖，当看见糖果时就会目不转睛；当孩子们看见万能工匠接头外形和棒棒糖相近时，根据自己已有的生活经验与想象对自己建构的物体加以命名。根据小班幼儿这一年龄特点，每次在构建之前我总会启发他们对生活经验的一个回想，这样幼儿根据自己的生活经验加之脑海中的再造想象进行创作。孩子们非常享受构建新世界的过程，建构兴趣始终保持高涨。 场景二：你添砖来我加瓦 有几个孩子发现了木块和木板的玩法，他们不满足于做糖果店的小老板了，于是猜猜、王歆渃、袁旭泽到边上搬来了拼接木块和木板开始你一砖，我一瓦地搭了起来。最长的拼接木块比较重，猜猜在搬运时比较费力，袁旭泽见状跑到木块的另一头帮忙。我询问：“需要我的帮助吗？”孩子们回答：“需要。”当我拿起一头想要放置时，王歆渃来对我说：“不需要帮助啦，要把这个（木块）放在上面（木板）。”我疑惑：“那这个（下面的木块）要怎么办啊？”歆渃听了我的话若有所思，准备把长长的木块积木叠加在一起；因为木块积木还是有点重量的，最后歆渃在猜猜的帮助下圆满解决了问题——把两个木块叠加了起来。猜猜并且仔仔细细地检查两个木块拼接得是否牢固。 我思我想 从第二次作品来看孩子们的想法在新材料的介入下又得到了新的启发，不单于满足和他人一样的模式，想建造地更大、更好玩的建筑物的同时建构作品也建造的更加立体；从平铺在地上的糖果店到新的立体建筑。想法与想法的碰撞让孩子们在建构探索