71 追寻守恒量--能量.docxVIP

7.1 追寻守恒量—能量 — 三维目标 知识与技能 (1)理解动能、势能及能量的概念与意义。 (2)了解守恒思想的重要性，守恒关系是自然界中十分重要的关系， (3)通过具体的事例使同学们对守恒观念有初步的认识． 过程与方法 (1)再温一次伽利略的斜面实验，启发大家对守恒思想的认识 (2)利用自制教具(如单摆)的演示，帮助同学们建立能量守恒的观念． 3．情感、态度与价值观 通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动，培养热爱生活的情趣。通过了解人类追寻“能”这一守恒量的过程，体验守恒思想的重要意义 二 教学重点 理解动能、势能的含义。 三 教学难点 在动能和势能转化的过程中体会能量守恒。四 教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论 （一）创设情境，引入新课 今天我们这节课学习“追寻守恒量”先解读一下这个标题，“守恒”这个词你是 怎么理解的？ 有一首古诗，“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”。这首诗反映了一定的自然规律：世界万物时时刻刻都在发生变化，又生生不息。变来变去，那什么东西是不变的呢（学生思考）伽利略理想实验我们曾学过，这个实验或者能给我们启示 （二）创设情境，新课教学探究一：能量的概念 伽利略理想实验 小球从一个斜面的某一高度由静止滑下，不考虑摩擦阻力，将会运动到另一个斜面的同一高度。 提问：小球经历了几个运动过程？这些过程各有什么特点? 设小球从距水平面 H 高静止静止滑下，不考虑摩擦阻力，滑下到离水平面高h 时的速度为 v。 H，h, v 三者是什么关系？ 教师：在这个实验中，无论斜面 B 比斜面A 陡些或缓些，小球的速度最后总会在斜面上的某点变为 0,这点距斜面底端的竖直高度与出发点的竖直高度相同，它好像“记得”自己的起始高度，或与高度相关的某个量。这个事实存在一个守恒量，这个量是什么呢？通过推导这个量与速度和高度有关，这个量我们把它叫能量 板书 伽利略斜面实验表明： “有某一量是守恒的”，这个量叫做能量 学生活动 读 55 页第一段了解能量概念的意义 能量在不同的情况下有不同的表现形式，同学们知道那些形式的能量呢?学生答 （这节课我们主要学习势能、动能两种形式的能量） 针对训练１：关于伽利略的斜面实验,从斜面上静止释放一小球，以下说法正确的是（ ） A．无论斜面是否光滑,小球滚上的高度一定与释放的高度相同. B．实际生活中,小球滚上的高度会比释放的高度要小一些. C．只有在斜面绝对光滑的理想条件下,小球滚上的高度才与释放的高度相同. D．伽利略的斜面理想实验反映了在小球的运动过程中存在某个守恒量. 探究二：势能、动能的概念 1、势能（学生看书） 运动员把杠铃举了起来，举起杠铃的同时，运动员也就赋予了杠铃一种形式的能量，我们称它为势能。 板书 物体凭借其位置而具有的能量叫做势能。 提问:生活的哪些物体具有势能?你觉得势能与什么有关？ 2、动能（学生看书） 伽利略释放小球后，小球高度降低，同时获得速度，当它到达水平桌面，由于它在桌面上方的某一高度而具有的势能以消失，但小球获得了运动。能量是守恒的，我们把与运动有关的能量叫动能。 板书 动能：物体由于运动而具有的能量 提问：生活中的那些物体具有动能？你觉得动能与什么有关? 3、提问：在“伽利略斜面实验”中小球能量是怎样转化的？ 针对训练２：在伽利略实验中，小球从斜面 A 上离斜面底端h 高处滚下斜面，通过最低点后继续滚上另一个斜面B，小球最终会在斜面B 上某点停下来而后又下滑，这点距斜面底端的竖直高度仍为h，在小球运动过程中，下列说法正确的是（ ） Ａ．小球在A 斜面上运动时，离斜面底端的竖直高度越来越小，小球的运动速度越来越大。Ｂ．小球在A 斜面上运动时，动能越来越小，势能越来越大 Ｃ．小球在B 斜面上运动时，速度越来越大，离斜面底端的高度越来越小Ｄ．小球在B 斜面上运动时，动能越来越小，势能越来越大 （三）典例分析 单摆演示实验：如果把小球拉开一个角度，松手后它会来回摆动，让小球贴着某位学生的鼻子，松手后，看一看小球在摆动过程中会不会碰到鼻子。实验现象？它并没有比原来运动得更高，为什么呢？有个守恒量支配着它的运动，这个量是什么？摆动的小球在不涉及到空气阻力时，涉及到那些能量？能量是怎样转化的? 下降过程： 上升过程： 实际生活中的摆会不会始终摆下去？（学生答）它的动能，势能怎样了，它的总的能量还守不守恒吗？减少的能量那里去了？ （四）小结(学生思考) 阅读材料： 科学家们一直都在寻找新的守恒量，这些守恒量就是变化中的不变量，不变量的发现 会让我们多一些途径来理解这个世界。我们已知的守恒量有很多，包括能量守恒、质量守恒、电荷量守恒等等，有的量我们可以觉察得出来，有的我们是看不见的，但它们都在统治着这 个宇宙，无论宇宙万物怎么演化，这